大学生职业发展与就业指导课程模块化设计与实施——高质量就业引领下

近年来,教育部连年推出促进高校毕业生高质量就业的各项举措,对高校毕业生就业质量持续关注,大学生职业发展与就业指导课程作为一门培养高校学生树立正确的职业价值观、养成良好职业素养并促进提高毕业生就业质量的课程,现已纳入综合应用必修课体系,且在全校全部专业范围内开课。职业院校人才培养的性质和目标是以就业为导向,因此促使职业院校学生尽早熟悉职业、规划职业目标、强化职业素养、提升求职技巧对实现高质量就业尤为重要。

AGIL模型视域下普通高中学生发展指导的现实困境与应对之策

学生发展指导是促进学生全面和终身发展的重要举措,是现代学校教育的重要职能之一。高中阶段更加关注学生的差异性、选择性的指导,强调学生的体验性、动态性的指导,凸显自主性、系统性的指导。运用帕森斯AGIL模型理论,从“系统-功能”的视角分析学生发展指导面临的现实困境:学生发展指导制度需进一步完善,学生发展指导的系统适应功能较弱;学生发展指导师资的专业性有待提升,目标达成功能部分受限;内容体系和组织机构需进一步整合,系统功能优势发挥不足;评估系统需进一步健全,模式维持功能动力不强等。AGIL模型视域下普通高中学生发展指导可从制度建设增强系统功能适应性、师资培养维护系统专业供给目标的达成、资源整合发挥指导职能优势、健全评估系统维护系统模式有效运行等路径实现学生发展指导系统功能优化。

普通高中开展学生发展指导工作的设计与实施

近年来,党和国家对于普通高中学生发展指导工作的部署逐步深入,但各地各校在关于学生发展指导工作的政策理解、区域实施、指导内容和指导水平等方面还存在不足。梳理普通高中新课程新教材实施国家级示范区示范校学生发展指导工作实践得出以下典型经验:学生发展指导工作要以落实立德树人根本任务,促进学生全面、个性、终身发展为理念;建立区域统筹规划、校本组织实施的工作机制;建立五维并重、学科课程渗透的课程体系;建立家校社协同推进的指导团队;以学生综合素质评价赋能学生发展指导相关工作。

课程思政融入“大学生职业发展与就业指导”课教学路径研究

“课程思政”是高校落实立德树人根本任务的创新理念和实践,本文以“大学生职业发展与就业指导”课程为载体,探讨引入思政元素的工作机制和路径,寻找思政元素和课程知识的结合点,使其融会贯通地根植于学生职业发展的各个方面,切实增强该课程的思政育人效果。

思政教育融入《职业发展与就业创业指导》探赜

《职业发展与就业创业指导》课程蕴含丰富的德育资源,推进《职业发展与就业创业指导》“课程思政”意蕴重大。当前,该课程的“课程思政”建设存在系统性不强、教学模式不完善、评价机制不健全、教师队伍建设不足等问题。思政教育融入《职业发展与就业创业指导》应遵循“效”与“度”相统一,“大”与“小”相兼容,“上”与“下”相结合,“显”与“隐”相协调原则。并有效构建“挖”“配”“融”“检”四驱联动建设体系,确保《职业发展与就业创业指导》“课程思政”教学改革实效。

国际视野下学生发展指导的经验与启示(1)——基于奥苏贝尔成就动机理论的思考

学生发展指导在促进学生全面发展方面发挥着重要作用。随着高中育人模式改革的不断深化,我国中小学对学生发展指导也越来越重视。基于2022年G省学生发展指导师培训项目,对参与培训项目互动论坛的来自四个不同国家的嘉宾发言进行分析,总结不同国家学生发展指导的实施经验:采用组建多元化人员、提供个性化选择、促进自主化探索等策略。基于奥苏贝尔成就动机理论对不同国家的经验进行思考,提出我国学生发展指导工作应强调鼓励自我发现,激发内驱力,通过提供个性化指导,强化学生的自主发展认知;创设多样化体验,满足学生的自主探索需求;整合校家社资源,打通校内外指导渠道,从而激发学生发展的内驱力,实现可持续化自主发展。

课程思政视域下职业发展与就业指导课程改革探析——以高职经管电子商务专业为例

职业发展与就业指导课程是高职经管电子商务专业的必修课程之一,该课程对于提升学生的职业规划能力和就业竞争力具有重要意义。本文从理论和实践等多个层面,分析了当前高职院校职业发展与就业指导课程存在的问题和不足,以高职经管电子商务专业为例,提出基于课程思政的课程改革思路和策略。

高职院校大学生“专业发展指导”课程创新与实践--以计算机大类为例

“专业发展指导”课程旨在帮助学生掌握专业知识,准确评估专业发展方向、领域和岗位,从而有效进行职业生涯定位、发展与规划。文章以计算机类工程实例为出发点,从教学目标、学情分析、教学重难点及教学方法4个方面进行了教学设计。在需求分析、研发分工、方案论证及方案评价的工程实践过程中,教师组织并实施了情景模拟教学,以此为基础进一步展开更广泛、更深入的专业发展指导。这一教学方法充分发挥了学生的主体作用,调动了学生的积极性,培养了学生“知行合一”及理论联系实际的能力,取得了面向产业发展、满足企业需求的专业指导教学效果。

基于“成长节点”的学生发展指导实践

基于学生成长节点,构建以理想信念、生活习惯、学业发展及升学、心理调适与性格完善为项目,以指导项目、实施主体、主要载体、具体内容为要点的实施体系,基于“学校—家庭—社区”多主体共建共享,丰富指导资源,形成家校合作、社会协作、朋辈指导制度。

“三新”背景下县域高中推进学生发展指导的策略研究

县域普通高中教育教学期间要树立科学教育质量观,聚焦全面推进新高考、全面使用新教材、全面实施新课程,实现教育教学工作高质量发展目标,推动学生实现个性而全面的发展。文章从甘肃省张掖市高中教育现状出发,分析“三新”背景下县域高中推进学生发展指导的要求,总结推进学生发展指导期间存在的问题,并提出相应的解决措施,旨在健全学生发展组织,对指导内容统筹安排,实现增强高中教学有效性的教育教学目标。

大学生职业发展与就业指导课程改革探究——评《大学生创新创业教育与就业指导》

当前,大学生的职业发展与就业指导课程日益受到重视,这不仅是因为它们直接关系到学生的未来职业生涯,更是因为它们对于培养学生的综合素质、创新创业精神和社会适应能力具有不可替代的作用。而在如今严峻的就业情况和百万高职扩招的双重背景下,传统的就业指导模式已难以适应现代社会的需求,高校就业指导教育也要随之改革,以适应社会发展和就业市场的需求。《大学生创新创业教育与就业指导》一书在此背景下应运而生,为高校职业发展与就业指导课程的改革提供了宝贵的参考和借鉴。

学生发展指导视域下的高中生物学教学实践与思考

我国普通高中教育的任务是促进学生全面且有个性的发展,为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备,为学生的终身发展奠定基础。学科教学中加强学生的职业生涯和健康教育的发展指导,是教师践行立德树人使命的重要途径。本文通过挖掘隐性资源和重构教材内容,双维度开展学生职业生涯的教育设计,并从生物学的学科特点出发,开展学生心理健康教育指导,以增强青少年对于艾滋病的防范意识和消除对疾病的恐惧心理为支点,帮助学生建立健康生活的理念。

以学生为中心,建设综合发展指导体系

2023年12月14日,中国教育学会学生发展指导分会在北京成立。早在2010年7月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》就首次明确提出要建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。

学生发展指导与生涯认知水平的关系:心理素质的中介作用

为了探讨学生发展指导与学生生涯认知水平、心理素质的关系,采用改编版学生发展指导量表、中学生心理素质问卷(简化版)和生涯认知水平量表对Z市5所高中6345名高一高二学生进行调查。结果发现:学生发展指导、生涯认知水平与心理素质存在显著的学校性质和年级差异;学生发展指导和心理素质存在显著的性别差异;学生发展指导、生涯认知水平与心理素质呈显著正相关;心理素质在学生发展指导与生涯认知水平之间起显著的中介作用,中介效应占总效应的比例为77%。研究结果表明,学生发展指导与学生生涯认知水平、心理素质关系密切,学生发展指导不但直接影响高中生的生涯认知水平,还会通过心理素质间接影响高中生的生涯认知水平。

高职院校职业发展与就业指导课程现状分析及对策研究——以物流管理专业学生为例

高职院校职业发展与就业指导课程是培养高素质应用型人才的重要课程,也是提升高职学生就业质量和职业发展能力的关键环节。本文以物流管理专业学生为例研究高职院校职业发展与就业指导课程的现状,并对提升课程和专业人才培养质量提出相应的对策建议。一、高职院校职业发展与就业指导课程现状分析。高职院校职业发展与就业指导课程是一门旨在帮助高职学生掌握职业规划、就业技能、职业素养等方面知识和能力的综合性课程。此课程旨在培养高职学生良好的职业生涯规划能力和就业竞争力,使学生主动进行职业规划,对培养全面发展的人才具有重要意义。目前各高职院校职业发展与就业指导课程存在的问题如下。

积极心理学视域下优势取向的中小学生发展指导

中小学心理咨询服务、学生发展指导工作是“四位一体”学生心理健康工作体系中的重要环节,是学生心理健康教育工作上升为国家战略的时代背景下基础教育应对时代挑战的必然选择,是服务中小学生幸福人生、构建和谐社会的重要途径。探讨了积极心理学视角下优势取向在学生发展指导中的理论基础与实践策略。通过正确认知心理咨询服务的价值定位、加强培训提升心理咨询教师素质以及统筹协同优化咨询服务资源分配三个方面的详细分析,揭示了积极心理学视域下优势取向理论的重要作用,通过校家社协同、专兼职协同、培训督导一体化,为中小学生提供个性化、全方位的咨询服务,从而提升学生心理健康和发展水平、促进中小学校咨询服务质量的整体提升,助力学生全面发展。

城乡接合部地区初中生生涯发展指导的协同育人实践研究

城乡接合部地区的学校属于特殊的施教区范围,其教学的展开面临诸多问题:学生及家庭层面,家庭教育缺失,学生学习缺少明确的目标,学习动力不足;学校层面,班级规模大,难以管理,教师专业能力不足,综合育人能力不高。因此,为充分发挥家庭教育的效能,挖掘社会资源,提升教师能力,以“初中生生涯发展”为目标,探索了家校社协同育人的方式,旨在为社会发展培养有用人才。

学生发展指导体系的构建:从强调个性到兼顾社会性

学生发展指导体系的构建已成为教育领域的热点话题,也是学校实践育人目标的重要抓手。“构建以学生为中心的发展指导体系”这一倡议已逐渐被大多数体系构建的主体所接受。“以学生为中心”强调个性发展固然有其可取之处,如课程开发更具针对性、教学实践更具吸引力等,但过分偏重个性的养成可能忽视社会属性的培养,不利于学生的终身发展。只有立足核心素养,深入学生群体,寻求家校社联动,在培育学生个性发展的同时兼顾社会性,才可能构建出有价值的学生发展指导体系。

儿童保健中开展早期综合发展指导对小儿发育的影响研究

分析在小儿发育过程中,应用早期综合发展指导模式的有效性。方法 限定时间:2022.01-2023.01;限定对象:本院儿保科就诊小儿60例。研究方法:常规指导、早期综合发展指导。比较干预效果。结果 分析组干预效果较参比组佳(P<0.05)。结论 在小儿发育过程中,应用早期综合发展指导模式于生长发育有促进效果。

儿童保健中开展早期综合发展指导对小儿发育的影响

早期综合发展指导对保健儿童的临床效果。方法 本次实验的时间区间为从2022年8月至2023年7月,实验对象均为保健儿童,共50例保健儿童,通过抽签的形式将50例保健儿童进行分组,即分为对照组和实验组,每组儿童人数为25例,采用不同的护理方法,即对照组采用常规护理,实验组采取早期综合发展指导。对比两组儿童的各项指标,包括体格发育、智力发育情况、疾病发生率以及儿童家属满意度。结果 针对儿童的检查指标情况分析,结果显示,体格发育、智力发育情况、疾病发生率以及儿童家属满意度对比实验组儿童优(P<0.05)。结论 在儿童保健方面进行的早期综合发展指导是非常有必要的,它能帮助儿童们更好地发展。