日本中小学德育水平评价的实践探析

日本的道德课被称为"道德的时间",2015年日本计划全面实施"道德的教科化",但是之后的道德课仍然不会用具体的分值去衡量学生的道德水平。如何评价学生的道德性以及实现"指导和评价的一体化"在日本的中小学已经有丰富的实践。由于道德课的特殊性和复杂性,对道德性的评价将是一个不断探索、实践和完善的过程。

小学作文指导的策略浅析

真情表达是作文教学和语文教学的生命。培养学生情感，引导学生表达或喜或悲的真情，教会学生求真求实，是作文教学的重要任务。本论文主要对小学作文教学中的真情表达进行初步探析。

高中语文学习任务群教学的关键要素探析

学习任务群是高中语文教学的重点内容之一。它强调学生以学习和发展为宗旨和根本的新课程理念。落实这样的课程理念,关键要素无疑是学生主体所对应的“学习”“任务”,相应的教师所承担对“学习”“任务”的预设、布置、指导和评价是学习任务群顺利开展的关键环节。这些涉及学习任务群教学的关键要素都值得认真探析。

有意思才会有意义

有“意思”和有“意义”,一字之别,差之千里。很多教师都会有这样的感受:三四年级以后,不少小学生的习作写不出,写不具体,憋来憋去就那么干瘪瘪的几个字。这就是“小学习作现象”。以往我们在指导和评价小学生的习作时,都会或多或少地强调要写得“有意义”,文章要有境界,一定要升华出“高、大、上”的思想。其实不然,学生就那么点生活阅历,去哪找那么多“有意义”的事情来写呢?看过的书和名著,能记住其中有趣的情节就已经很不易了,非要感悟出某个“大道理”来确实是难为学生了。

在区域游戏中发展幼儿积极学习品质

学习品质指的是能够反映幼儿自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等,它不是幼儿所要获得的那些技能,而是幼儿自己怎样去获得各种各样的技能,包括好奇心与兴趣、主动性、坚持与专注、创造与想象、反思与解释等五方面。我们尝试在区域游戏中,以幼儿的学习品质发展为着眼点,探索教师如何更为科学有效地观察、指导和评价幼儿,以促进幼儿积极学习品质的发展。