中职班主任指导家庭教育的实践研究

为贯彻落实《中华人民共和国家庭教育促进法》,充分发挥中职学校在家庭教育中的重要作用,提高班主任的家庭教育指导力;青岛旅游学校坚持问题导向和目标导向相统一,通过发现问题、建章立制、科研引领、增强师资、课程体系建设等措施,提升班主任对家庭教育指导工作的重视程度,夯实班主任家庭教育指导的知识储备,增强班主任家庭教育指导方式的科学性,健全班主任家庭教育指导体系,不断提升班主任的家庭教育指导力;从而促进了班主任与家长关系的发展,推进了学校教育的高质量发展,为学生成长成才提供了更好的环境和支持。

指导家庭运动对冠状动脉支架植入术后患者Ⅲ期心脏康复的影响

目的探讨指导家庭运动对冠状动脉支架植入术后低中危冠心病患者Ⅲ期心脏运动康复的疗效。方法选取行冠状动脉造影证实为冠心病并行支架植入术的患者共60例,随机分为对照组和运动组,每组30例,均给予健康教育和常规的冠心病二级预防指导,运动组在常规治疗基础上接受运动处方给予的12周康复运动治疗,检测并比较康复前后患者血液生化指标、6 min步行距离(6MWD)和心功能指标。结果康复后,与对照组比较,运动组患者血浆低密度脂蛋白胆固醇水平降低,康复前后差值比较差异有统计学意义(P<0.05);运动组患者左室射血分数(LVEF)较康复前增加(P=0.009),且康复后差值较对照组升高明显,差异有统计学意义(P<0.05);康复后,运动组患者6MWD较康复前明显增加(P<0.05),且康复前后差值明显高于对照组(P<0.05)。结论指导家庭运动可改善冠状动脉支架植入术后低中危冠心病患者的心脏功能,对患者的Ⅲ期心脏康复具有积极的影响。

构建新型家校关系,指导家庭教育观念转变

2023年1月,教育部等十三部门联合发布《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》,强调学校要充分发挥协同育人主导作用,加强家庭教育指导,要把做好家庭教育指导服务作为重要职责,纳入学校工作计划,充分发挥学校专业指导优势。笔者认为,要落实上述要求,需构建新型家校关系,发挥学校对家庭教育在观念上的指导作用。学校要主导构建新型家校关系。我国有着深厚的学校、老师和家长沟通交流的传统,但沟通交流一般是在学生出现问题的时候,目的在于解决问题。

指导家庭运动对冠状动脉支架植入术后患者Ⅲ期心脏康复的作用分析

目的探讨冠状动脉支架植入术后患者应用指导家庭运动对其Ⅲ期心脏康复的意义。方法选取新乡市中心医院2016年1—8月收治的420例冠状动脉支架植入术后患者作为研究对象,以随机原则分为对照组与观察组,各210例。对照组予以一般护理,观察组在对照组基础上实施指导家庭运动。观察两组干预前后心功能、血脂及6 min步行试验情况。结果干预后,观察组LVEF和LVDd优于对照组,低密度脂蛋白低于对照组,6 min步行距离明显优于对照组(P<0.05)。结论指导家庭运动应用于冠状动脉支架置入术后患者中,可明显改善心功能,促进疾病康复。

论骨干教师的职业担当——以制订职业规划与指导家庭教育为例

骨干教师群体是承担教育科研工作的主体,一旦出现“高原现象”(指在学习或技能的形成过程中,出现的暂时停顿或下降的现象),会影响个人职业发展和学校教学质量。本文主要从两个方面论述骨干教师的职业担当:一是骨干教师要制订职业规划,二是骨干教师要把专业教育教学知识应用到家庭教育指导中。

幼儿园指导家庭教育的实践与研究 ——以L镇乡村幼儿园为例

家庭是孩子的避风港,家长是幼儿人生中的首任老师,家长的气度、言行、道德水平等会在很大的程度上影响幼儿的身心成长。本文通过调查问卷法、面对面访问法等研究方法,对L镇乡村幼儿园的家庭教育指导工作进行调查研究,发现该镇幼儿园家庭教育指导缺乏制度保障、观念较为落后、形式单一化、开展频率低、存在功利化。因此,本文从如下三方面提出建议:一完善乡村幼儿园家庭教育指导机制是基础;二扭转家庭教育指导工作双方观念是关键;三加强家庭教育指导教师队伍培育是保障。

学校指导家庭教育的基本依据及立法规范

学校在家庭教育中发挥着一定的作用,担负着重要的使命。在相关法规和政策中,学校在家庭教育中面临着工具本位价值导向明显、法律实体性和程序性的失衡、法律责任和地位不明确以及监督评估体系不完善等问题。因此,在家庭教育立法过程中,应当以保障学校权利行使和义务践行的均衡、增强学校在家庭教育中的程序性支持、明确学校在家庭教育中的指导责任以及构建内外结合的综合监督评估体系为基本抓手,协调促动学校在家庭教育中的职能实现,保障学校在家庭教育中的合法权益和有效监督。

融入心理元素 指导家庭教育

家长是孩子的第一任老师,在培养孩子的过程中,家长起着举足轻重的作用。很多家长没有经过任何培训便开始养育孩子,而家庭教育中的错误教养方式会直接导致孩子出现各种行为和心理问题。对家长进行家庭教育指导和心理辅导,是一名优秀班主任必备的能力之一。

利用网络通信工具辅助班主任指导家庭教育的措施策略

在如今时代飞速发展,信息技术发达的情况下,几乎人人家中都拥有了智能产品,置身于网络通讯工具下,并且,现在手机也成了人们必不可少的一个通讯工具.置身于网络环境下,有利也有弊,过度沉溺会导致学生沉迷其中,迷失自我,适当使用则是一个非常便捷的工具.现在许多高校引入网络通讯工具,辅助教学,不仅在教学中进行一个教学方式的创新,还给学生的一个家庭教育带来一定的帮助,通讯工具可以辅助班主任指导家庭策略.现代中学生正是处在网络环境下,缺乏一定的自制力,无论是自身生活上还是学习上,都需要教师与家长联合起来监督指导并且纠正错误.家庭教育对于学生来说是非常重要的,家庭教育是学前教育的基础,学知识要先学会做人,以下我将会从如何利用网络通讯工具辅助班主任指导家庭教育展开论述.

袁丽,胡艺曦:指导家庭教育质量提升的素养是教师指导家庭教育的核心

袁丽,胡艺曦在《教师教育研究》2022年第3期《试论教师家庭教育指导专业素养的内涵、特性与循证提升模式》一文指出,家校共育对学生成长发展具有重要意义,由于职业身份特性,教师对家庭教育发挥着重要作用。为提升教师家庭教育指导专业素养,厘清这一素养的概念内涵,尝试从实践操作性维度对教师家庭教育指导专业素养的内涵进行建构,将教师家庭教育指导专业素养分为七个可操作部分:理解家庭教育意义的素养.

改革开放以来家庭教育指导制度的演变、问题与完善——基于制度变迁理论的分析

改革开放以来,我国家庭教育指导制度的演变经历了制度化探索、规范化和法制化三个阶段。制度供给重心从家校共育到家校社合作再到家校社政一体,具有从追求家庭教育的内部收益到追求外部收益和整体收益的动力特征,从学校资源开发到多方积极参与的过程特征,以及以强制性制度变迁为主导,由局部制度变迁带动整体制度变迁的方式特征。当前,家庭教育指导制度面临配套制度供给不足、政策执行乏力和部分制度实效性不强的问题,根源在于权力分配机制不顺、利益调整机制不全以及忽视非正式制度变迁的作用。进一步完善家庭教育指导制度,需要强化政府责任,鼓励制度协同创新,探索有效激励机制,提高政策宣传与执行力度。

工读学校指导家庭教育是预防青少年犯罪的重要措施

在做好教育挽救在校失足学生工作的同时。应该积极参与社会综合治理,开设面向社会的家庭教育咨询站和家长学校,通过各种途径指导家庭教育。预防青少年违法犯罪。我们几年来的工作实践,证明了工读学校指导家庭教育能对青少年违法犯罪预防起到积极的作用。工读学校指导家庭教育是青少年犯罪早期预防的必要手段工读学校在教育挽救违法犯罪青少年的过程中,为了加强教育的针对性。

美国流动儿童家庭教育指导服务体系构建:历程、特征与挑战

流动儿童家庭教育指导服务体系的构建是提升家庭教育质量、实现社会公平的必然要求。美国流动儿童家庭教育指导服务体系的构建历经起步阶段政府介入服务到发展阶段形成流动儿童家庭教育指导服务框架,再到全面完善阶段构建流动儿童家庭教育指导服务体系的三个历史阶段,呈现出服务理念从机会公平走向结果公平、服务对象从单一主体转为家庭整体训练、服务主体从各司其职趋向多方协同共治、服务手段从信息共享转为精准技术治理的显著特征。美国流动儿童家庭教育指导服务体系的发展已趋于成熟,但仍存在贫困与就业困难阻碍流动儿童家庭教育指导服务效果、移民增多与地方竞争增加财政压力以及信息和政策壁垒制约流动儿童家庭教育指导服务获得等挑战。

家庭教育指导需求与社区支持现状——基于对上海1000名家长的调查

如何提高社区的家庭教育支持能力,是上海构建完善学校、家庭、社会协同育人体系的关键。基于对1000名育有未成年子女的上海家长的问卷调查发现,家长普遍面临家庭教育问题,对家庭教育指导的需求度较高;家长对家庭教育指导的需求呈现个性化、多元化特征;家庭特征的复杂性、特殊性极大地增加了家庭教育的指导难度。目前上海的社区在支持家庭教育方面的设施和场所多元化,服务内容丰富,平台作用彰显,不足之处主要在于家庭教育支持设施和场所的知晓度不高、指导服务的有效性不足以及缺乏对家长的心理支持等方面。未来,上海可通过加强线上线下宣传、探索服务模式、搭建互助平台等措施来进一步推动社区支持家庭教育工作的开展。

乡村振兴背景下农村家庭教育指导服务需求、困境与实现路径研究——基于甘肃省农村家庭教育指导服务的实证调研

研究基于甘肃省农村家庭教育指导服务的实证调查,深入分析了乡村振兴背景下农村家庭教育指导服务的现实需求、发展困境与实现路径。调查结果显示,新时代农村家庭重视并需要家庭教育指导服务,希望获得内容全面且多元、形式灵活能满足个性化需要的家庭教育指导服务。当前农村家庭教育指导服务面临指导内容不全、指导形式单一、指导者能力不足、管理机制不健全,难以满足农村家庭教育指导服务需求的发展困境。研究进一步提出了乡村振兴背景下农村家庭教育指导服务的实现路径,从而提升农村家庭教育质量,助力乡村振兴战略发展。

农村教师家庭教育指导服务能力提升体系构建--基于团队研修模式的探索性研究

农村地区家长对家庭教育的指导服务需求,主要通过学校获取,教师则是二者之间的联结桥梁。调查发现农村教师的家庭教育指导服务能力不能切合家长需求,缺乏系统的继续教育培训提升农村教师家庭教育指导服务能力。有鉴于此,基于团队研修模式,搭建四方合力服务机制体系、“三三”课程体系、“三四循环”团队研修体系、“种子”推广体系以及由“互联网+”资源共享平台构成的农村教师家庭教育指导服务能力提升的继续教育体系,可以为农村教师提供系统的教育培训。

家庭教育指导师专业素养评价体系与成长路径研究

家庭教育指导师作为新职业于2022年被纳入《中华人民共和国职业分类大典》后,国家从政策制定、专业人才培养、指导实践创新等多方面推进家庭教育指导的专业化。2022年,家庭教育被正式纳入高等教育本科专业目录,标志着家庭教育专业化时代来临。本研究通过自制问卷对上海76位专家型教师进行调查,构建了包含专业精神、专业知识、认知能力、社会情感能力、实践创新能力5个一级指标和26个二级指标的家庭教育指导师专业素养评价指标体系。随之提出了家庭教育指导师专业成长路径,即强化个体角色身份认同,进行自身素养修炼;提高职业群体认知,形成服务型实践共同体;职业和专业同步推进,加快专业人才培养进程;统筹协调校家社合作共育,强化社会协同支持。本研究可为开展家庭教育指导师专业素养评价和专业人才培养策略提供参考,助力我国家庭教育事业高质量发展。

幼儿园家庭教育指导的基本要义

家园共育是实现幼儿健康成长的重要保证,作为学前教育的主体之一,幼儿园不仅要教好孩子,还要引导好家长,做到家园同频共振。幼儿园指导家长需要依照《中华人民共和国家庭教育促进法》(以下简称《家促法》)等相关政策要求,促使家长明确自身的角色定位,引导他们从立德树人的角度看待幼儿教育和终身发展的问题,树立起正确的教育理念,依法带娃、科学育儿。同时,还要促使家长在教育方向、内容等方面与幼儿园达成一致,做到各负其责、相互配合、相互促进、彼此包容,共同构建适合孩子全面发展的教育生态。