思维导图结合过程取向-指导式教学在主动脉夹层手术教学中的应用效果

目的:探讨思维导图结合过程取向-指导式教学(POGIL)在主动脉夹层手术教学中的应用效果。方法:回顾性分析83名实习规培医学生档案资料,将2019年期间接受常规教学的实习规培医学生设为对照组(41名),将2020年1月至2021年1月期间接受思维导图结合POGIL教学的实习医学生设为观察组(42名)。比较2组的自主学习能力量表、人际沟通能力量表评分、统一考核成绩及学习满意度。结果:观察组的统一考核成绩、自主学习能力、人际沟通能力量表评分及学习满意情况均优于对照组(P<0.05~P<0.01)。结论:思维导图结合POGIL教学在主动脉夹层手术教学中应用效果良好,可提高临床医学实习生的自主学习能力,提高专业素养及人际沟通能力。

科研指导式管理在护理学实验室开放过程中的应用

[目的]探讨护理学实验室开放过程中的有效管理模式。[方法]将2004级护理本科2个教学班学生随机分为对照组(61人)和实验组(66人),对照组采用传统管理模式,实验组在传统管理模式基础上,重点加强科研指导式管理,课程结束后进行综合考评和问卷调查,评价两种管理模式的教学效果。[结果]综合考评显示,实验组在护士素质、基础护理操作、沟通能力方面均优于对照组;问卷调查显示,80%以上的护生认为学习兴趣、操作能力、创新能力以及对知识的理解、记忆能力、团队合作意识均有明显提高。[结论]科研指导式管理有助于提高学生的学习兴趣和创新思维。

篮球技术教学中运用自学指导式教法的实验研究

在篮球技术课的教学中 ,采用“自学指导式”教学法进行教学实验研究 ,结果证明 ,实验组技术和理论的成绩较对照组有显著提高。

问题-讨论-指导式教学法在《护理科研》教学中的应用

目的探讨问题-讨论-指导式教学法(problem-discuss-guidance,PDG)在护理专业本科生《护理科研》教学中的可行性,为今后教学改革提供依据。方法选择2004级护理本科生58名作为实验组,运用PDG教学法;2003级护理本科生41名作为对照组,采用传统教学法。自行设计调查问卷评价教学效果,比较两组学生理论考试成绩、小组开题报告成绩。结果实验组理论考试成绩和小组开题报告成绩均高于对照组(P<0.05)。结论PDG教学法提高学生对所学知识的理解、记忆和运用,激发学生学习的主观能动性,培养其创新性思维能力和自主学习的能力,学生的知识和能力提高的同时,教师的教学水平也得到了完善和提高。

大学英语视听说网上指导式自主学习及其质量管理

本文介绍了武汉理工大学大学英语视听说网上指导式自主学习模式教学的实践过程,阐述了该模式的特色以及质量管理与监控的流程。文章还就新模式所凸显的优势和不足进行了思考,并指出应从师生主观因素和环境客观因素两个方面作出更多的努力,解决教学中出现的问题,以达到完善新模式的目的。

自我指导式学习教学设计理论初探

虽然人类已经开发了众多教学设计理论,但在信息剧增的社会大背景下,仍然需要教学设计专家通过更多的方法来支持人类学习和发展的新领域,自我指导式学习(Self-directed learning,SDL)作为一种新的理论,它自身包含了教育的价值、基本条件等指导因素。

自主学习—指导式教学模式对英语教学效果的影响

目的 探讨自主学习—指导式教学模式对英语教学效果的影响。方法 将 2 1 4名高职生随机分成实验组和对照组 ,采用学习自主性量表对学生的自主学习水平进行测评 ,分析学习自主性与英语成绩之间的相互关系 ,检验自主学习—指导式教学模式对英语教学效果的影响程度。结果 实施自主学习—指导式教学模式实验组学生的英语自主学习能力明显增强 ,英语成绩提高。结论 自主学习—指导式教学模式增强了学生的自主学习能力 ,提高学习成绩 ,教学效果优于传统的教学模式。

指导式想象在乳腺癌患者行EPI联合化疗时胃肠道作用的观察

目的:探讨指导式想象对乳腺癌患者行EPI联合化疗时所致不良反应的影响。方法:将100例乳腺癌患者随机分成干预组和对照组各50例,对照组采用常规化疗和护理,实验组在此基础上增加指导式想象。4个疗程后比较两组化疗不良反应发生率。结果:实验组消化道反应0度和I度患者比率明显大于对照组(P<0.05)。结论:指导式想象可有效减轻乳腺癌患者应用EPI联合化疗所致的消化道不良反应,增强患者治疗信心,提高化疗效果。

美国“过程取向-指导式探究学习”评定解析

美国"过程取向-指导式探究学习"聚焦学生能力的训练与培养,教师按照"学习环范式"设计课堂活动,学生在小组中开展合作学习。学习结果评定的内容涉及知识、元认知、态度、相互作用、交流、决策等维度。评定的方法包括纸笔考试、行为观察、问卷、访谈、作品评价、学生自评和学生互评。评定的结果可促进学生的学习、教师的专业发展以及课程实施材料的开发与修订。我国学生学业评价可借鉴美国的有益经验,重视评价内容的全面性,体现评定方法的多样性,提高测评工具的科学性,增强应用评价结果的实效性。

“自我指导式”教师专业发展设计的准则

教师专业发展本质上是教师个体的、内在的提高。本文从实践的角度提出“自我指导式”教师专业发展设计的七务准则。认为教师在专业发展的过程中，应成为完全意义上的自我发展主体，成为一个“自我指导式”的学习者，理智地复现自己、筹划未来的自我、控制今日的行为。

指导式教学法在局解教学中的应用

局部解剖学(局解)实验性很强.我们在教学中试验性地应用了指导式教学法,贯彻精讲多实践,进一步探索局解教学规律.

篮球技术教学中运用自学指导式教学的实验研究

为综合提高高校体育专业学生的整体素质 ,以学生为主体 ,激发学生学习兴趣和动机 ,调动学生学习积极性 ,尽快掌握篮球理论知识与基本技术 ,培养和提高学生的综合能力 ,我们进行了较为深入的教学实验研究 ,对提高篮球普修课教学质量和培养综合型人才有一定的积极作用 .

一种改进型指导式动态自调度方法

多处理机调度问题是影响并行处理速度与效率的因素之一.通过对多处理机的调度环境、调度对象和任务模型的详细分析,在阐述了通过编译实现指导式自调度GSS算法基础上,提出了调度迭代块容量小于N/P(N是循环限值,P是处理机数),同步次数少于或等于GSS情况的改进算法RGSS,以求提高并行处理的速度和效率.本文提出的改进算法RGSS,克服了GSS算法极端分配调度块的现象,在大多数情况下减少了调度迭代块的子数,获得了负载平衡和减少系统开销的两个目标.最后文中给出了RGSS算法的数学证明与仿真结果.

排球技术教学中运用自学指导式教学的实验研究

为了综合提高高校体育专业学生的整体素质 ,以学生为主 ,激发学生学习兴趣和动机 ,调动学生学习积极性 ,尽快掌握排球理论知识与基本技术 ,培养提高学生的综合能力 ,特在某高校体育系学生中进行了自学指导式教学实验研究 ,结果表明 。

篮球技术教学中运用自学指导式教学实验

如何进行体育教学方法的改革，是体育教师必须研究的问题．本文采用组间比较对照实验，在体育系篮球普修课技术教学中运用自学指导式教学已初见成效．自学指导式教学可以调动学生学习的积极性，尽快掌握篮球理论知识与基本技术动作，培养学生发现问题、解决问题的能力及独立工作能力和自学能力，对提高篮球技术和改进篮球教学法有一定的作用．

浅谈外语翻转课堂教学的“自我指导性学习”——评《翻转的课堂,智慧的教师:高校外语课堂中的自我指导式学习》

'翻转课堂'理论自提出以来就一直备受关注,国内外学者对这一新型教学模式进行了大量的理论和实践研究。目前关于翻转课堂教学模型的研究,国外主要有三种:Explore-Explain-Apply和Explore-FlipApply模型研究、Jackie Gerstein模型研究、Robert Talbert模型研究。三种模型各具特色,强调的重点也各不相同,但要达到预期的教学效果都离不开学习者的有效的自主学习。同时,翻转课堂理论在我国也得到广泛推广.

论自学指导式教法在篮球技术教学中的作用

在篮球技术课的教学中，采用“自学指导式”教学法进行教学改革实验研究，结果证明，实验组技术和理论的成绩较对照组有显著提高。

课题指导式教学初探——语文教学论研究生专业发展研究之二

语文教学论研究生在理论课程的学习中积极性不高,而建构主义理论、发现学习理论、接受学习等现代心理学理论也许能够帮助我们找到解决问题的策略和方法。课题指导式教学的基本步骤包括:课程目标的确定与课题研究意向的初步形成;课程内容的选择与课题内容确定;教学方法的选择与个性化课题的提炼;教学评价与选题论证。课题指导式教学已经取得一定的成效,但还需要在实践中不断完善。

提高会计教学质量的探讨——指导式教学法

提高教学质量，科学的教学方法是关键。为了从根本上改变传统的“填鸭式”教学法的种种弊端，充分培养和调动学生的学习兴趣，培养学生思考问题、解决问题和动手能力，真正提高教学质量和效果，从理论和教学实践两方面对指导式教学法进行了有益探讨。