建构信息技术课程的“指导性学习的非指导性教学模式”

信息技术课程的“指导性学习的非指导性教学模式”的主要内容包括学习目标分析、教学目标分析、考查与评价模式探讨等。

基于“非指导性”教学模式的中国传统饮食文化教学创新实践

中国传统饮食文化教学中最大的“痛点”是教师本位,学生缺乏学习的积极性和自主性。文章以“非指导性”教学模式为指导,结合课程实践性和应用性强的特点,形成了以“学生本位”为核心的“教师讲授+学生阅读+课程实践”三合一教学新模式,强化教学环节的质量管理与控制,构建了教师评价和学生自评相结合的评价体系。教学创新实践激发了学生自主学习的积极性,中国传统饮食文化的教学效果显著提高,可以把中国传统饮食文化的教学创新实践经验推广到更多的高校课程教学中。

应用型本科院校文学类课程“非指导性” 教学模式的实施原则

“非指导性”教学模式源于美国心理学家卡尔·罗杰斯的教育理念,其理论的核心是强调讲究指导的艺术性,充分调动学生自主学习的积极性,让学生自由地选择学习内容,确定学习目标和学习方法,并实现自我评价。在高等院校文学类课程教学中引入“非指导性”教学模式对于培养个性发展的创新型人才至关重要。在具体的教学过程中,教师应该遵循“非指导性”教学模式的实施原则,具体体现为坚持“以学生为中心”的教学理念、建立师生之间真诚的人际关系和教师要扮演学习促进者的角色。“非指导性”教学模式的实施,对于应用型本科院校人才培养目标的实现有着积极的促进作用。

基于“非指导性”教学模式的高职医学生物学教学改革实证研究

为进一步提高高职教育的教学质量,有必要针对高职学生学习特点制定合适的培养方案。在高职五年一贯制医药类医学生物学教学中引入非指导性教学模式,并对教学效果进行了对比评价。研究表明,非指导性教学模式在师生关系、学习兴趣等方面都有所提升,知识掌握的情况也明显优于传统教学模式,取得了良好的教学效果。

免疫学检验课程“非指导性”教学模式的实证研究

非指导性教学指的是以学生为中心的教学理论和教学思想~[1]。美国人本主义心理学家Carl Ranson Rogers（1902-1987）在20世纪提出以人本主义心理学为基础的非指导式心理治疗,并将这些思想应用到教育领域,从而提出并试行＂非指导性＂的教学模式,对教育实践和教育理论产生了重大的影响。

非指导性教学模式在经管专业经济法教学中的应用案例

文章在对非指导性教学模式和经管专业经济法教学中的问题分析比较的基础上,通过"教学核心内容的确定—个性化教学目标的制定—和谐的课堂氛围的创立—具体程序的操作—学习成果的交流与评价"步骤及案例,展示非指导性教学模式在经济法教学的应用。

基于“非指导性”教学模式的高职英语口语教学研究

高职英语口语需求性和应用性的清晰化,给高职英语口语教学带来了挑战。在高职英语口语教学中采用"非指导性"教学模式,更能有效的改善课堂授课效果,调动学生学习积极性、主动性、创造性。通过对"非指导性"教学模式的分析,提出基于"非指导性"教学的高职英语口语教学模式,给出相应的实施策略。

基于非指导性教学模式的研究生教学启示

非指导性教学模式是美国著名心理学家卡尔·罗杰斯人本主义思想的集中体现，有着丰富的思想内涵，呈现出转变传统教学中的教师角色、创设民主的接受性学习氛围、促使学习者进行有意义学习等鲜明的特征。深入研究非指导性教学模式的内涵，对于探索研究生教学规律，变革研究生教学有着重要的指导意义。

罗杰斯的“非指导性”教学模式评述

一种教学模式就是一种学习环境 ,直接影响着学生可能的自我整合、学习效率和能否形成客观的自我评价。罗杰斯的“非指导性”教学模式建基于相信人在发展中的自主地能动地建构和生成能力 ,并认为积极的人际关系能够推动人的发展 ,使得教师更多地成为学生发展的伙伴和学习的促进者 ,激励教师围绕着高效的有助于长远发展的学习风格和得到良好指导的个人素质的发展来培养学生。这对有志于在新的课程改革中有所作为的教师来说 ,无疑都是值得学习和大有裨益的。

基于“非指导性”教学模式的英语教师角色探析

文章根据罗杰斯"非指导性"教学模式的理论,从教学中应以学生为中心、应注重情感因素的介入、建立和谐的师生关系、创设良好的教学心理氛围等方面对大学英语教师课堂角色作了探析。

非指导性教学模式在双语教学中的应用研究——以《财务会计》为例

非指导性教学作为一种人本主义教学理论,在教学目标、教学模式等许多方面具有独特的理论内容。在会计专业的双语教学中必须以学生为中心,通过师生间的真诚沟通,从而激发学生学习的主动性,采用开放式教学模式和情境式教学模式相结合的方法,培养新型的双语复合型人才。本文通过引入非指导性教学模式,以《财务会计》课程为例,重点探讨会计专业双语教学中存在的问题及解决路径。

对非指导性教学模式的教育心理学分析

教学模式是实施教学的一般理论,是教学思想和教学规律的反映。非指导性教学模式建强调人在发展中的自主能动的建构和生成能力,并认为积极的人际关系能够推动人的发展,使教师成为学生发展的伙伴和学习的促进者,激励教师围绕着有助于发展个人人格与长期的学习方式的目标来培养学生。这对学习与教育理论的进步具有重要意义。

基于“非指导性”教学模式特征的研究生教学启示

“非指导性”教学模式是美国著名心理学家卡尔·罗杰斯人本主义思想的集中体现。它根植于深厚的哲学理论，是对传统理性教学的批判，有着丰富的思想内涵，表现出了鲜明的教学特征：转变传统教学中的教师角色、创设民主的接受性学习氛围、促使学习者进行有意义学习等。在此基础上，探讨了“非指导性”教学模式在研究生教学中的应用。

罗杰斯的“非指导性”教学模式对大学英语教学的启示

本文从介绍罗杰斯的“非指导性”教学思想着手 ,通过分析目前我国大学英语教学存在的问题及原因 ,论述了罗杰斯的教师观、学生观。

对旅游专业非指导性教学模式的探讨

本文通过对非指导性教学模式的分析、探讨，旨在建立一种新的学生观和教学观，即以学生为中心的教学理论，教师所扮演的角色是创造和谐、融洽的教学气氛。突出师生之间本位的变化。以期望此模式对中等职业学校旅游专业教学有一定的帮助。

基于有意义接受学习理论的非指导性教学研究

基于有意义接受学习理论视角的非指导性教学在教育改革领域中既有理论的优势，又有实践的不足，因此，有必要对这种学习理论进行重新审视，并加以整合，以便更好地发挥其教学作用，进一步推进教育改革发展。一。

“非指导性”教学理论下小学语文综合性学习模式探究

综合性学习是新课改的一个重要内容,充分体现了语文学习内容的丰富性,学习方法的多元性,学习过程的实践性等特点。然而回顾我国小学语文综合性学习的开展情况却并不乐观,明确小学语文课程综合性的内涵,可以提高小学语文课程的理论认识水平和教学实践水平。文章在罗杰斯的“非指导性”教学理论指导下从理论和实践两个维度对小学语文综合性学习模式进行阐述,并提出行之有效的建议及方法,从而探索出小学语文综合性学习模式的教学策略。

基础英语与专业英语衔接之非指导性教学模式研究

通过对"非指导性"教学模式的研究,结合渤海船舶职业学院学生的英语现状,并参考国内外对该模式的研究现状和经验,同时参考对学生的问卷调查及对学生的访谈结果,探讨出一种适合该学院学生的"非指导性"课堂教学模式,旨在培养学生自主学习英语的能力,促进学生更好地学习基础英语及专业英语,并使其很好地衔接,以满足工作岗位对学生英语职业能力的需求。

非指导性教学模式在职高外贸单证教学中的应用

外贸单证实务课程兼具有理论性和实践性,以往的教学方式已经很难适应实际教学需要,"非指导性教学模式"以学生为中心,对于学生自主学习能力的培养有着重要的作用。本文对"非指导性教学模式"在职高外贸单证实务课程教学中的应用展开分析和探讨,以供参考。