翻转课堂:讲座、问题、反馈组合

丰富的在线资源为高等教育课程改革提供了前提,利用这些资源进行翻转课堂设计可提高教学效果。为此国内外学者进行了大量理论和实验研究,但翻转课堂相比其他教学模式对学习效果的提高度仍缺乏研究,如何进行讲座、问题和反馈的最佳组合是翻转课堂设计的难题。为此本研究对大学程序设计进行翻转课堂教学改革,并和传统教学、在线教学模式进行对比,采用前后测的方法分析不同教学模式中学习者的学习效果、自我效能和学习动机。研究表明与其他两类教学模式相比,翻转课堂对学习效果和自我效能有显著提高,并且对内部动机也有积极影响。

卡尔·波兰尼对自由主义自由观替代方案的探求

很长一段时间,人们对卡尔·波兰尼的自由观缺乏足够清晰的认识,甚至存在着误读的情况,正确解读波兰尼关于自由的思想,需要深入理解引导其开展理论研究的指导性问题。该问题源于波兰尼从自由主义及其精神基础的危机中得出的结论,他认为自由不是个人的特权,更不能与社会责任相分离。在20世纪初展开的一场关于社会主义经济计算的大讨论中,波兰尼明确提出了其指导性问题,那就是如何在一个复杂的社会中实现自由。正是在这个问题的引导下,波兰尼撰写了著名的《大转型》,并完整阐发出了他的自由观,即自由应当是负责任的、以团结为基础的、作为义务的自由,是民主的、实质的、社会的自由,这一自由观超越了自由主义自由观的狭隘性。