怎样指导小学生背诵课文

在进行小学语文教学过程中,应该充分重视对于知识点的积累,保证对于语文学科的学习的针对性,可以采用对比的学习方法,比较语文和其他学科的不同之处。虽然小学的语文学习仅仅属于起步时段,却是非常关键的,这时的学习将成为学生以后学习的重要奠基。为了提升小学生自身的语文水平,这中间包含自身的基础知识以及在阅读、理解和写作方面的能力提升,通过不断的阅读和背诵,对我小学生的知识积累有着重要的意义与作用。通过背诵语文课文,可以使小学生熟记课文内容,进而深化对课文内容的理解,发挥课文内容的模仿和借鉴功能,不断提高小学生的语言表达能力和文字写作能力,并为学习课外知识打下良好的基础,为今后的学习和自我发展打下良好的基础。

古诗文背诵指导策略

中学语文教材,无论哪种版本都选录了大量的优秀的古代诗文。许多诗文要求背诵,古代诗文名句默写也是高考语文试题中的必考内容之一。在教学实践中,许多教师往往只是提出背诵的要求,并不重视对学生进行具体的背诵指导,学生背诵的效果自然不够理想。如果教师重视对学生进行具体的背诵指导,势必能够提高背诵的效率,从而提高背诵的质量。

反思背诵教学与指导

语文课程标准中明确规定了每个学段应该背诵的诗文数量，每册语文教材中也都安排了一些背诵的课后练习。但究竟如何引领学生进行有效的背诵呢？针对在实践中背诵指导“简单化”、“机械化”导致的背诵训练的低效现象。笔者有如下一些思考。

我是怎样指导学生背诵的

我是怎样指导学生背诵的永登县城关小学柴红英小学语文的许多课文，都是千锤百炼、脸炙人口的优秀名篇，有许多还是名家之作。学生通过诵、读、背、不断吸收、消化，久而久之，美的语言便会脱口而出，Ｄ头作文便能“出口成章”，书面作文也能“笔底生花”。总之，背诵对语...

小学语文教学中如何指导学生背诵

背诵是学习语文的重要方法,既能帮助学生加深对课文的理解,又提高了学生阅读和记忆的能力,使学生积累大量的词汇和句式,丰富了语库。学生记忆得越来越多,理解运用语言的能力就会越来越强,用词造句和布局谋篇的水平也会越来越高。背诵并非死记硬背,只要掌握了窍门,选择好背诵方法,在反复朗读中做到眼看、口念、耳听、脑记并用,从情境中感受文句,就一定能收到最佳的记忆效果。本文研究了小学语文教学中指导学生背诵的策略和方法。

小学古诗文背诵指导方法的三种境界

古诗文教学最主要的方式是背诵积累。针对不同层面的学生情况,笔者展开了一定的实践研究,初步探索出以下一些古诗背诵指导的方法。

读唱画表——谈古诗文教学的背诵指导

《全日制义务教育语文课程标准》要求，学生能诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣；能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。

语文学习的敲门砖——加强背诵指导

多年来＇由于“应试教育”的影响，不少人对这一基本功训练认识不足，有的把背诵视作死记硬背而摒弃之，有的因背诵的试题所占分值不重而忽视之，导致了“重讲不重读”的教风盛行。学生在校学习语文几年、十几年，但在作文时却是腹中空空，言无珠玑，常常搜肠刮肚，苦思冥想，仍然是无事可叙，无物可绘，无情可抒，无议可发，难以成篇。小学生正处于记忆力最旺盛的时期，这个时期背诵适量的文章，常常会对日后个人发展产生积极作用。从长远的观点来看，多读多背诵，确实是学习语文的一个有效手段。

中学语文背诵指导研究

背诵,自古有之,是语文学习的最佳方法之一,而诵读则是提高背诵能力的利器。随着＂部编本＂语文教材出世,古诗文选篇增加,意味着学生的背诵篇目增多。对于大多数中学生来说,背诵是比较头疼的一件事情,这就需要教师采取一些背诵指导策略,促使学生乐背、爱背、记得牢。到目前为止,关于语文背诵教学的著述卷帙浩繁,要做一个全面的描述很困难。

背诵指导五法

小学语文课文，不论是诗歌，还是小说、散文，都是一篇篇文质兼美的文章，语言生动活泼，富有表现力，是学生学习语文的范例。在课内指导学生背诵，不仅能加深学生对课文内容的理解，增强记忆力，而且能渲染语境，促进学生鉴赏能力、语言表达能力的发展。

如何提高学生背诵课文的效率

今年新接手了五年级的语文教学工作后，发现大部分孩子都不喜欢背诵课文、古诗。可是按照《小学语文课程标准》的要求，每册教材都会安排一定的背诵篇目来训练学生的背诵（记忆）能力。新课程标准非常重视学生的语言积累，这便使我关注对学生的背诵指导。如何指导小学生背诵课文呢？经过观察、询问，我发现学生大都存在着畏难情绪，缺乏自信、没有掌握背诵的方法。于是，我从树立孩子的自信心入手开始了我的背诵指导。

三级背诵：让学习轻松又高效

背诵是阅读教学中一个重要方面。然而现在的语文背诵，常常被老师当做家庭作业，留到课外。缺少了对学生进行背诵指导。学生回家大多数只能死记硬背，第二天检查效果不佳，教师反复检查，仍不能背。教师学生都苦不堪言。那么背诵可不可以放在课内，在老师的指导下，师生共同来完成呢？在教学中我尝试着用三级背诵法陪孩子们一起背诵。

背诵文言文“四字诀”——以《杨氏之子》教学为例

《杨氏之子》是人教版课标实验教材五年级下册第三组第一篇课文,是小学阶段学生接触到的第一篇文言文。课后习题三要求学生背诵课文。为了达成这个目标,教师紧扣读、译、悟、境四个字,将背诵指导贯穿于教学的全过程。