“阅读指导自学”教学法的实验及结果分析

课堂讲授法仍是当前高校的主要教学方法。教师运用启发式教学,剖析重点、突破难点,论据清晰,深入浅出,通俗易懂,概念、定律表达简炼、准确,应该说教学效果是较好的。但事实上仍有不尽人意之处,主要表现在学生掌握知识不活、面窄,高分低能,学生自学能力、动手操作能力、独立分析问题和解决问题的能力等较差。原因是多方面的,但课堂讲授教学法的最大弱点——重教轻学、是重要原因之一。仅有教师的主导作用和积极性,缺乏学生的学习主动性和积极性,教学效果必然受到影响。

情景模拟、视频指导自学对心肺复苏培训的效果

目的研究基层医院急诊科采用情景模拟训练和视频指导自学模式进行心肺复苏(cardiopulmonary resuscitation,CPR)培训的效果。方法筛选出的32名入组对象来自基层医院2017年8月-2019年7月在职的急诊科医护人员。按照奇偶数分组方法,将奇数号医护人员16名作为对比组,在心肺复苏培训中实施视频指导自学模式教学。将偶数号医护人员16名作为研究组,在心肺复苏培训中实施情景模拟训练和视频指导自学模式教学。对比两组培训效果。结果两组间心肺复苏操作时间比较,研究组总用时,胸外按压用时、人工呼吸用时和建立静脉通道用时等指标都优于对比组(P<0.05)。两组心肺复苏培训考核比较,研究组理论成绩和操作成绩都比对比组高,组间差异显著(P<0.05)。研究组按步骤完成人数、按压频率达标人数、按压深度达标人数均多于对比组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论在基层医院心肺复苏培训中采用情景模拟训练和视频指导自学模式,可以提高急诊科医护人员的心肺复苏水平,为临床急救提供坚实的保障。

教学,应提倡“指导自学”

如何把学生从学习被动、死啃书本、应付考试的束缚中解放出来,使之成为学习的主人;如何培养学生具有良好的思维品质,敏锐的理解力,较好的创新意识和创新能力。这都是当今改革教学急待解决的重要课题。我认为,必须首先冲破“讲授法”的思想羁绊,提倡“指导自学”。把以“教”为主变为以“导”为主;把以“讲”为主变为以“学”为主;变片面传授知识技能为兼顾培养能力与开发智力;各个教学环节集中落实到以培养思维能力为中心的教学总目标上。

“指导自学”法在英美文化教学中的运用

以学生为中心,教师指导自学的方法体现了教学中主体与主导的辩证关系。将"指导自学式"理论引入英美文化课教学实践中,结果表明此法能够有效激发学生的兴奋点,提高学习热情,另外在培养学生思维能力,英语口语表达和跨文化交际能力方面也起到了积极作用。

小学语文课堂指导自学技术之感

“我要学”是《小学语文新课程标准》倡导的重要理念。“我要学”是基于对知识的一种内在需要,包括兴趣和责任。当有了兴趣,就会主动参与学习,越学越想学,越学越爱学;只有将学习责任真正从教师身上转移到学生身上,让学生自觉地担负起学习的责任时,才是一种真正的自学。

善用“无为”策略指导自学

高效课堂的教学重心已由教向学转移，即由教师转向学生、由教材转向“学材”、由教法转向学法。学生自学能力的培养无疑成为教师的首要任务。有与无，从某个角度来说是双生互变的——教师事无巨细，大包大揽的讲只会成为学生学习兴趣和思维能力的“无”，而留足够的时间和空间让学生去思考、动手、体会、回味和评价，这种“无”的正确运用，会使学生在兴趣和方法上生成“有”。

小学数学教学中指导自学有效性初探

引言在全面实施新课程标准后,小学数学教学理念与方法,已悄然发生了转变,特别注重学生获取知识的过程,不仅要求学生知道结果是什么,更要探究结果是怎么得来的。要求学生对数学有关的事物保有好奇心,能主动参与到探究知识的过程中,去体验获得知识的乐趣,显然对于学生能力的要求提出了更高的层次,那么作为一线,如何进行教学思想的变革,在平时教学活动中,将学生知识的获得与数学学习能力的培养融为一体,落到实处。经过几年的尝试,我在指导自学突破这一难点方面取得一定效果,此文就指导自学从学生数学学习能力获得可能性与具体指导自学措施方法方面做一简要探索。

“八步骤目标教学”课堂结构模式中“指导自学”研究

文章就“八步骤目标教学”课堂结构模式中的“指导自学”理论根据从三个方面作了探讨 ,并就“指导自学”实施的具体过程作了陈述。

指导学生自学之我见

联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的‘文盲’不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”尤其是在小学数学上，没有现成的指导自学的材料，加七受孩子的年龄特点和学习能力的限制，就需要教师花大力气从小培养学生的自学习惯，这不仅具有提高教学质量的近期作用，也具有提高学生可持续发展能力的远期功效。那么，怎样才能更好地培养学生自学能力呢？

篮球技术教学中运用自学指导式教法的实验研究

在篮球技术课的教学中 ,采用“自学指导式”教学法进行教学实验研究 ,结果证明 ,实验组技术和理论的成绩较对照组有显著提高。

讲授与自学指导相结合的教学方式探讨

该文结合课堂教学的模式和策略,对"讲授法"与"自学指导法"相结合的课堂教学方式进行了探索,阐述了这种教学方法实施过程中的环节及注意事项。

试析“自学指导法”在篮球教学中的运用

本文阐述了在体育院校篮球教学中,采用“自学指导”教学法进行教学,比传统的“示范—模仿”式教学具有明显的优越性;自学指导法不仅充分发挥了学生在学习中的主体性,增强了学生的综合能力,并且体现了教师的主导作用,促进了教师和学生的积极合作,寓快乐与运动中,有利于教和学的有机融合;自学指导法不仅提高了教学效果,而且促进了学生的身心健康。

高等数学“目标导向+阅读自学指导”教学模式的设计

针对高职高专《高等数学》教材及学生特点，采用“目标导向＋阅读自学指导”教学模式可取得良好的教学效果。该模式以建构主义、主体性学习及人本主义为理论基础。具体设计时要抓好教学目标、教学方法、教学评价等环节的设计。

物理自学指导教学的实践

本文通过对物理自学指导教学的探讨 ,叙述了物理自学指导教学的方法、步骤 。

篮球技术教学中运用自学指导式教学的实验研究

为综合提高高校体育专业学生的整体素质 ,以学生为主体 ,激发学生学习兴趣和动机 ,调动学生学习积极性 ,尽快掌握篮球理论知识与基本技术 ,培养和提高学生的综合能力 ,我们进行了较为深入的教学实验研究 ,对提高篮球普修课教学质量和培养综合型人才有一定的积极作用 .

“自学—指导”模式在武术教学中的运用

文章通过对“自学—指导”教学模式的研究,指出该方法在学生掌握教学内容及培养“终身学习”能力方面比传统的“示范—模仿”式教学具有明显的优越性,教学中运用“自学—指导”法能为推进体院教学改革的深入,提高教学质量提供有益的启示。

基于录像的教师指导下自学模式的应用与思考

在护理本科生老年护理学教学中采用基于录像的教学指导下自学模式,在分析学习对象基础上筛选学习内容,甄选录像资料,设计学习问题,指导学生进行自主学习。结果学生课堂作业和卷面成绩均达到优良,对教学模式接受度高,学习投入程度高,自我评价促进了获取知识和思维能力的培养,获得了肯定的教学效果。

对自学的指导

让学生为他们最后的一个学年设计出自己的学习计划,并且.要贯彻执行它。这个计划应该由学校、学生和学生的父母分别承担责任,它应记录在一份三方面共同商量而制定出来的学习协议书上。教师的任务是使学生为实现协议书上的项目作好准备,训练并激励他们自觉地、熟练地去追求优秀成绩。 教师要从指导学生的活动转变为帮助学生学着自己指导自己的活动,传授给他们一定的能力去制定自己的学习计划,去向成年人请教,组织学校和社团中他们所需要的人力物力。