元指导:基于素养与单元的学习指导范式

当下许多学习指导或演变为指令,或只是一招一式的指点,难以达到发展思维、提升素养之目的.应以单元为单位,以发展学生数学学科核心素养为目的,实施具有较强初始性、观念性、框架性、系统性和激励性的学习指导,即"元指导"."元指导"的主要策略与方法是基于数学学科核心素养的内涵与生成机制,基于数学知识发展的内在逻辑,基于学生的数学认知基础与研究障碍,以数学问题的提出与解决为重点,强化学习的大背景、大问题、大框架、大策略.最后以集合单元为例,具体阐明如何实施"元指导".

构建指向经验积累的综合实践活动指导范式

综合实践活动课程是一门经验性课程,其活动过程是教师引领学生从已有经验出发,重新建构新经验的过程。在这个过程中,教师要着眼于经验的重组,打造促进学生经验不断积累的指导范式:通过创设情境,唤醒经验, 通过活动探究,改造经验, 通过实践,应用建构经验,使学生逐步完成活动经验的建构与积累,促进学生认识能力的不断提高。

用好思维导图,提升方法指导效率--以《海底世界》教学为例

统编教材有相对完备的助学系统。加大方法指导力度,成为使用统编教材的内在要求。思维导图作为一种形象化的学习工具,能让方法指导的过程变得清晰、有序、直观、具体。本文认为,可从学生和教材的实际出发,改进指导形式,优化指导过程,理要素图示起点,读习题图解要点,抓语言图明落点,巧运用图显重点,以充分发挥思维导图在方法指导中的作用,提升方法指导的效率,彰显方法指导的助学价值。