研究性学习中教师的指导要素

研究性学习是学生在教师指导下,主动地获取知识,应用知识、解决问题的学习活动。通过一学期的实践,我们认为教师的指导应做好以下几方面: 1 理论性指导 ①使学生初步了解“研究性学习”的基本理论、特点和方法。为具体开展活动提供理论指导。②提供原理支持,当学生在无法用已有的知识和资料解释现象,并对开展活动起阻碍作用情况下进行必须的理论支持。③选题指导,根据选题的原则,(需要性、创造性、科学性、可行性和典型性)选择课题。使学生能更好地通过课题研究去获得知识,发扬探索、创新的精神,而不致于因选题不当而降低在研究性学习中教育教学功能。

刑事指导性案例“指导性”要素分析与批判——以“潘玉梅、陈宁受贿案”为样本

最高人民法院发布的刑事指导性案例要获得"共同体共识",就必须符合《关于案例指导工作的规定》的条件。从第一批刑事指导性案例开始,尽管每个案件裁判要点中包含了入选案件适用法律的基本意见,但是在定罪指导性、法律适用指导性和文书形式指导性等要素方面并不明确,因而难以最大程度地发挥指导性案例的应有功能和价值。以"潘玉梅、陈宁受贿案"为样本分析刑事指导性案例在指导性要素上如何加以改善的问题,或许能够促进我国刑事案例指导制度走向成熟。

论社会主义核心价值体系对高等教育的指导作用

社会主义核心价值体系是党的十六届六中全会在思想文化建设上的一个重大理论创新,对高等教育的指导作用具有理论性、主导性、评价性等特征,其基本内容包括:马克思主义指导思想,中国特色社会主义共同理想,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,社会主义荣辱观。高等教育要以社会主义核心价值体系为指导,进一步明确其发展的方向、要求和策略。

泰安市学法指导的现状与发展

八十年代后期,随着教育改革的深入发展,我市部分学校配合课堂教学的改革,开始了学法指导教学的初步尝试。学法指导使教与学得以互补,很快便取得成效。于是,学法指导的实验便在我市迅速发展起来。为了保证实验的健康发展,我市教育局和教研室对此给予了热情的扶持,并组织专人编写了《高中生学习方法指导(试用本)》,作为实验的统用教材。1990年4月,市教育局又下发文件,明确肥城一中和郊区三中为市级学法指导实验点。

科学发展观对教育的指导作用

科学发展观是教育发展的重大战略思想,对教育的指导作用具有理论性、主导性、方针性、评价性等特征,它包含人本思想、发展思想、科学思想三要素。学校教育要以科学发展观为指导,进一步明确科学育人的宗旨、要求和策略。