期刊文献+
共找到34篇文章
< 1 2 >
每页显示 20 50 100
高职护理专业妇产科护理学采用问题—讨论—指导教学法的教学效果及评价 被引量:4
1
作者 张林香 《卫生职业教育》 2023年第1期44-47,共4页
目的 分析高职护理专业妇产科护理学实施问题—讨论—指导(PDG)教学法的效果,为护理专业课程教学提供参考。方法 选择高职护理专业8个班366名学生为研究对象,按班级序号分为实施组和对照组,各183人,分别采用传统教学法与PDG教学法,课程... 目的 分析高职护理专业妇产科护理学实施问题—讨论—指导(PDG)教学法的效果,为护理专业课程教学提供参考。方法 选择高职护理专业8个班366名学生为研究对象,按班级序号分为实施组和对照组,各183人,分别采用传统教学法与PDG教学法,课程教学结束后比较两组教学效果,了解实施组师生对PDG教学法的评价。结果 实施组理论考试和操作考核成绩明显高于对照组,学生认为PDG教学法比较符合学情,教师认为PDG教学法切实可行。结论 高职护理专业妇产科护理学采用PDG教学法,能有效提高教学效果,促进教师职业成长,师生认可度高。 展开更多
关键词 高职 护理专业 妇产科护理学 问题—讨论指导教学法
下载PDF
问题—讨论—指导教学对手术室护生临床护理能力的影响
2
作者 任佳 《中文科技期刊数据库(引文版)医药卫生》 2023年第9期5-8,共4页
问题—讨论—指导教学对手术室护生临床护理能力的影响。方法 回顾性分析以2021年8月到2022年6月85名带教护生为研究对象,将其作为观察组,采取问题—讨论—指导教学,以2022年7月到2023年5月76名带教护生为对照组,对其采取常规培训方案,... 问题—讨论—指导教学对手术室护生临床护理能力的影响。方法 回顾性分析以2021年8月到2022年6月85名带教护生为研究对象,将其作为观察组,采取问题—讨论—指导教学,以2022年7月到2023年5月76名带教护生为对照组,对其采取常规培训方案,对不同教学方法的价值分析。结果 两组护生成绩对比有统计学差异,(P=0.005、0.004均<0.05)。两组护生临床能力应急配合、病情观察判断、急救动手对比,有统计学差异(P均<0.05)。两组护生自我动机信念、任务分析、自我监控及调节、自我评价、总分比较,带教前没有统计学差异(P>0.05);带教后两组护生的自主学习能力比较有统计学差异,(P均<0.05)。观察组与对照组护生照顾提供、行动主义、责任、自由、安全、信任、总分对比,护理后评分对比,有统计学差异,(P均<0.05)。观察组与对照组护生学习效果对比,有统计学差异,(P=0.001、0.001、0.001、0.001、0.001、0.001均<0.05)。结论 手术室护生培训中采取问题—讨论—指导教学方法能够有效的改善护生的成绩,护生的能力在不断的提高,并且护生的职业价值和自我学习能力明显加强,护生的自我学习效果更为理想,这种教学方法在护生培训中有重要的价值,有推广的意义。 展开更多
关键词 问题—讨论指导教学 手术室护生 临床护理能力 影响
下载PDF
问题-讨论-指导联合临床先导教学模式对手术室新入职护理人员应急能力与护理技能的影响
3
作者 马程 《卫生职业教育》 2023年第1期152-155,共4页
目的 探讨问题-讨论-指导(PDG)联合临床先导(OTD)教学模式对手术室新入职护理人员应急能力和护理技能的影响。方法 采用随机双盲法将72名护士均分为对照组和研究组,每组各36名。对照组采用传统教学法,研究组采用PDG联合OTD教学模式,对... 目的 探讨问题-讨论-指导(PDG)联合临床先导(OTD)教学模式对手术室新入职护理人员应急能力和护理技能的影响。方法 采用随机双盲法将72名护士均分为对照组和研究组,每组各36名。对照组采用传统教学法,研究组采用PDG联合OTD教学模式,对比两组考试成绩,应急能力、综合能力,应对方式评分及教学满意度。结果 研究组考试成绩、应急能力评分、综合能力评分、应对方式评分、教学满意度均明显高于对照组(P<0.05或P<0.001)。结论 PDG联合OTD教学模式可以有效提高手术室新入职护理人员的专业技术和护理操作水平、应急能力、综合素养,教学效果显著,值得临床推广。 展开更多
关键词 问题-讨论-指导教学法 临床先导教学法 手术室 新入职护士 应急能力 护理技能
下载PDF
问题-讨论-指导式教学法在《护理科研》教学中的应用 被引量:13
4
作者 何贵蓉 《解放军护理杂志》 2008年第1期67-69,共3页
目的探讨问题-讨论-指导式教学法(problem-discuss-guidance,PDG)在护理专业本科生《护理科研》教学中的可行性,为今后教学改革提供依据。方法选择2004级护理本科生58名作为实验组,运用PDG教学法;2003级护理本科生41名作为对照组,采用... 目的探讨问题-讨论-指导式教学法(problem-discuss-guidance,PDG)在护理专业本科生《护理科研》教学中的可行性,为今后教学改革提供依据。方法选择2004级护理本科生58名作为实验组,运用PDG教学法;2003级护理本科生41名作为对照组,采用传统教学法。自行设计调查问卷评价教学效果,比较两组学生理论考试成绩、小组开题报告成绩。结果实验组理论考试成绩和小组开题报告成绩均高于对照组(P<0.05)。结论PDG教学法提高学生对所学知识的理解、记忆和运用,激发学生学习的主观能动性,培养其创新性思维能力和自主学习的能力,学生的知识和能力提高的同时,教师的教学水平也得到了完善和提高。 展开更多
关键词 问题-讨论-指导 教学方法 护理科研
下载PDF
问题-讨论-指导式教学法结合标准化病例教学模式在诊断课中的应用效果研究 被引量:2
5
作者 杨青青 李辉 +2 位作者 胡小磊 金国玺 徐二琴 《淮海医药》 CAS 2021年第5期533-535,共3页
目的:探讨基于双语教学的问题-讨论-指导(PDG)结合标准化病例教学模式在诊断课中的应用效果。方法:将某校临床医学专业2017级诊断实验班学生46名随机分为2组,实验组(n=24)采用PDG结合标准化病例的双语教学,传统教学组(n=22)采用传统教... 目的:探讨基于双语教学的问题-讨论-指导(PDG)结合标准化病例教学模式在诊断课中的应用效果。方法:将某校临床医学专业2017级诊断实验班学生46名随机分为2组,实验组(n=24)采用PDG结合标准化病例的双语教学,传统教学组(n=22)采用传统教学模式。通过考试和问卷调查评估2组教学效果。结果:实验组理论考试和技能操作成绩均优于传统教学组(P<0.05);到课率实验组为95.83%,传统教学组为90.90%,2组比较差异无统计学意义(P>0.05);实验组在激发学习兴趣、提高学习自主性、掌握基础理论知识、提高操作技能、专业英语学习能力及总体满意度上均优于传统教学组(P<0.05)。结论:在诊断课中实施基于双语教学的PDG结合标准化病例教学模式有助于学生更好的掌握理论知识和操作技能,专业英语水平也有所提高。 展开更多
关键词 问题-讨论-指导 标准化病例 双语教学 诊断课
下载PDF
问题-讨论-指导结合小组讨论教学法在内分泌科教学中的研究 被引量:4
6
作者 舒冏 曾咏梅 +4 位作者 王曼曼 穆攀伟 张国超 陈燕铭 曾龙驿 《中国民康医学》 2009年第6期664-665,共2页
目的:研究问题-讨论-指导(PDG)结合小组讨论的教学方法在内分泌科教学中的作用。方法:选取60名2004级临床医学专业学生,随机分为两组进行问题-讨论-指导(PDG)结合小组讨论教学方法与传统单纯理论授课教学方法的对比研究,课程结... 目的:研究问题-讨论-指导(PDG)结合小组讨论的教学方法在内分泌科教学中的作用。方法:选取60名2004级临床医学专业学生,随机分为两组进行问题-讨论-指导(PDG)结合小组讨论教学方法与传统单纯理论授课教学方法的对比研究,课程结束后采用统一试卷进行操作、理论考试以评价教学效果,并采用自行设计的调查问卷对学生进行问卷调查以评价教学的主观效果。结果:采用PDG结合小组讨论教学法的实验组操作、理论考试成绩显著优于传统授课教学法组,学生所取得的主观效果明显好于传统授课教学法组。结论:PDG结合小组讨论的教学方法在内分泌科教学中优于传统授课教学法,值得进一步研究和推广。 展开更多
关键词 问题-讨论-指导 小组讨论 传统授课
下载PDF
问题-讨论-指导教学模式在康复医学教学中的应用研究 被引量:2
7
作者 陈才 洪芳芳 《医学教育探索》 2009年第8期981-983,共3页
目的探讨问题-讨论-指导(PDG)教学模式在康复医学课程教学中的应用效果。方法A班(141人)第二章采用传统教学模式,第五章采用PDG教学模式;B班(150人)第二章采用PDG教学模式,第五章采用传统教学模式。比较两种教学模式的教学效果。结果PD... 目的探讨问题-讨论-指导(PDG)教学模式在康复医学课程教学中的应用效果。方法A班(141人)第二章采用传统教学模式,第五章采用PDG教学模式;B班(150人)第二章采用PDG教学模式,第五章采用传统教学模式。比较两种教学模式的教学效果。结果PDG教学模式的问卷调查评分、课堂测验成绩、期末考试本章节得分率均明显高于传统教学模式(P<0.01)。结论PDG教学模式的教学效果明显优于传统教学模式。 展开更多
关键词 康复医学 教学模式 问题-讨论-指导
下载PDF
“问题-讨论-指导”教学法在康复护理教学中的应用 被引量:3
8
作者 许洪伟 姜志梅 张丽华 《黑龙江医药科学》 2009年第6期F0003-F0003,共1页
关键词 “问题-讨论-指导”教学方法 康复护理学 教学
下载PDF
论专题讨论型指导模式在高校本科导师制中的适用 被引量:3
9
作者 蒋辉宇 《东北农业大学学报(社会科学版)》 2019年第4期80-85,共6页
当前我国高校本科导师制存在指导主题分散、学生参与度不高及获得感欠缺等问题。指导观念误解导致指导主题泛滥,导师在指导方式上对课堂教学的路径依赖导致指导中心固化。专题讨论型指导模式可针对性解决现存问题,且具备在我国本科导师... 当前我国高校本科导师制存在指导主题分散、学生参与度不高及获得感欠缺等问题。指导观念误解导致指导主题泛滥,导师在指导方式上对课堂教学的路径依赖导致指导中心固化。专题讨论型指导模式可针对性解决现存问题,且具备在我国本科导师制中适用的必要性与可行性。为提升指导质量及指导效果,专题讨论型指导模式需通过指导主题选定、研讨任务安排、专题研讨准备、现场研讨组织与实施及导师解答与评论等阶段具体实现,同时也应合理引入西方国家大学本科导师考核与激励机制。 展开更多
关键词 专题讨论指导模式 本科导师制 指导主题 学生参与 实施路径
下载PDF
思想政治课“指导—讨论”教学实验与研究实验报告 被引量:1
10
作者 福建省德化县"指导-讨论"教学实验与研究课题组 陈其普 《教育探索》 北大核心 2003年第6期24-26,共3页
思想政治课“指导—讨论”教学,是在教师的指导下,学生通过课前自主学习、课堂参加小组讨论、班级交流和与教师互动等形式来获取知识和技能,从而培养学生的创新思维和实践能力,实现教学目标的一种思想政治课课堂教学模式。通过实验,构... 思想政治课“指导—讨论”教学,是在教师的指导下,学生通过课前自主学习、课堂参加小组讨论、班级交流和与教师互动等形式来获取知识和技能,从而培养学生的创新思维和实践能力,实现教学目标的一种思想政治课课堂教学模式。通过实验,构建了山区中学思想政治课教学的新模式;改变了教学方式,使课堂教学成为师生交往、积极互动、共同发展的过程;促进了教师素质的提高;发挥了学生的主体性,学生的学业成绩得到提高;实验得到了专家的肯定,产生了良好的影响。 展开更多
关键词 思想政治课 教学目标 教学模式 创新思维 中学 指导讨论 教学研究
下载PDF
问题-讨论-指导(PDG)教学方法在皮肤科见习教学中的应用 被引量:3
11
作者 黄伟涛 《中国伤残医学》 2013年第9期89-90,共2页
目的:探讨问题-讨论-指导(PDG)教学方法在皮肤科见习教学中的应用效果。方法:选取在我院皮肤科进行临床实习的2008级临床医学专业学生100名,按照随机数字法随机分为2组,每组50例:1组为对照组(C组),采用传统单纯理论授课的教学法;另1组采... 目的:探讨问题-讨论-指导(PDG)教学方法在皮肤科见习教学中的应用效果。方法:选取在我院皮肤科进行临床实习的2008级临床医学专业学生100名,按照随机数字法随机分为2组,每组50例:1组为对照组(C组),采用传统单纯理论授课的教学法;另1组采用PDG教学法(P组)。2组学生在1个月见习结束时进行出科考试(包括操作和理论考)进行对比,通过教学效果评价表评价2组的教学效果。结果:P组的操作、理论考试成绩均显著高于传统授课教学法组,学生反映的教学效果评价表优良率明显好于传统授课教学法组。结论:PDG教学方法在皮肤科教学中优于传统授课教学法,值得大力推广。 展开更多
关键词 问题-讨论-指导(PDG) 教学方法 皮肤科
下载PDF
钱穆佚文《指导中等学生课外读书问题之讨论》及现实意义 被引量:1
12
作者 邹永红 陈开林 《图书情报研究》 2018年第4期80-85,共6页
钱穆早年所作《指导中等学生课外读书问题之讨论》,系从中学教育的实践出发,针对中学生课外读书问题提出了很多启发性的意见,极富现实意义。由于原刊搜检不易,无论是钱穆生前手定论文集,还是死后门人编定其全集,均未收录此文,以致其价... 钱穆早年所作《指导中等学生课外读书问题之讨论》,系从中学教育的实践出发,针对中学生课外读书问题提出了很多启发性的意见,极富现实意义。由于原刊搜检不易,无论是钱穆生前手定论文集,还是死后门人编定其全集,均未收录此文,以致其价值湮没无闻。兹据原刊加以整理,以补全集之缺,并对其现实价值略加评述。 展开更多
关键词 钱穆 指导中等学生课外读书问题之讨论 课外读书 中学教育
下载PDF
问题—讨论—指导教学对手术室护生临床护理能力的影响
13
作者 沈金水 罗小香 +1 位作者 陈颖 吴燕萍 《中国高等医学教育》 2022年第12期93-93,116,共2页
目的:探讨问题—讨论—指导教学对手术室护生临床护理能力的影响。方法:选取2022年2月至6月于手术室实习的28名护生为对照组,采用传统教学。选取2022年7月至9月于手术室实习的30名护生为实验组,采用问题—讨论—指导教学。以上护生于实... 目的:探讨问题—讨论—指导教学对手术室护生临床护理能力的影响。方法:选取2022年2月至6月于手术室实习的28名护生为对照组,采用传统教学。选取2022年7月至9月于手术室实习的30名护生为实验组,采用问题—讨论—指导教学。以上护生于实习结束后统一考核,比较两组护生的护理能力。结果:实验组的理论考核成绩、技能操作考核成绩与对照组相比更高,同时应急配合能力、急救动手能力、病情观察判断能力与对照组相比更强,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:问题—讨论—指导教学更有利于提高手术室护生的临床护理能力,优于传统教学模式。 展开更多
关键词 问题—讨论指导教学 手术室 护生 护理能力
下载PDF
“指导———讨论”教学模式初探
14
作者 陈永水 《龙岩师专学报》 2004年第1期126-127,共2页
为培养学生创新思和实践能力,在思想政治课教学中采用“指导———讨论”教学模式,该模式要求指导学生课前自主先学;在课堂上组织学生积极参与小组讨论与交流,使学生最大限度、全方位地参与教学活动;并组织和指导学生参加社会实践以提... 为培养学生创新思和实践能力,在思想政治课教学中采用“指导———讨论”教学模式,该模式要求指导学生课前自主先学;在课堂上组织学生积极参与小组讨论与交流,使学生最大限度、全方位地参与教学活动;并组织和指导学生参加社会实践以提升学生的实践能力和理解能力。该模式的关键是提高教师的“指导”水平。 展开更多
关键词 思想政治课 指导——讨论”教学模式 自主先学 小组讨论 实践能力
下载PDF
PDG联合案例分析教学模式在急救护理教学中的应用
15
作者 张敏 《科教导刊》 2024年第3期156-158,共3页
目的:探讨问题―讨论―指导(PDG)联合案例分析教学模式在急救护理教学中的应用效果。方法:选取2020级186名护理学生为研究对象,分为两组,其中对照组(n=90)采用传统教学模式,实验组(n=96)采用PDG联合案例分析教学模式,比较两组学生的急... 目的:探讨问题―讨论―指导(PDG)联合案例分析教学模式在急救护理教学中的应用效果。方法:选取2020级186名护理学生为研究对象,分为两组,其中对照组(n=90)采用传统教学模式,实验组(n=96)采用PDG联合案例分析教学模式,比较两组学生的急救能力、教学质量及教学满意度。结果:实验组急救能力测评量表各项评分、医学教育环境量表各项评分及教学满意率均高于对照组(P<0.05)。结论:PDG联合案例分析教学模式在急救护理教学中应用效果显著,能提高学生急救能力,教学质量及教学满意度均良好,可进一步推广。 展开更多
关键词 急救护理教学 问题-讨论-指导教学法 案例分析教学模式
下载PDF
讨论式教学法在本科消化专业护理教学中的应用 被引量:1
16
作者 王锡菊 杨蓓蓓 +2 位作者 刘莉红 郝亮 于守君 《中国继续医学教育》 2021年第24期61-65,共5页
目的分析探讨问题-讨论-指导教学法在本科消化专科护理教学中的应用价值与效果。方法将我校2019级本科护士5班作为对照组,2019级本科护士6班作为观察组,均有学生58名。对照组接受常规教学模式,理论课程30学时,临床实习8学时,观察组接受... 目的分析探讨问题-讨论-指导教学法在本科消化专科护理教学中的应用价值与效果。方法将我校2019级本科护士5班作为对照组,2019级本科护士6班作为观察组,均有学生58名。对照组接受常规教学模式,理论课程30学时,临床实习8学时,观察组接受问题-讨论-指导教学法,自我训练8学时,临床见习16学时,启发讨论10学时,定期小结3学时,进而对两组测试成绩、对教学效果认可度及对教学方法的满意度加以比较。结果观察组的理论知识评分、操作技能评分均高于对照组,比较差异均有统计学意义(P<0.05),对教学效果认可度及对教学方法的满意度均高于对照组,所有指标比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论问题-讨论-指导教学法在本科消化专科护理教学中有良好的应用效果,可以提升护理教学质量,得到学生的认可,教学效果显著。因此可以考虑将讨论式教学法进一步推广应用至本科消化专业护理教学中。 展开更多
关键词 问题-讨论-指导教学法 本科 消化专科 护理教学 满意度 教学方法 教育
下载PDF
巧妙介入、实施指导
17
作者 李剑华 《饮食科学》 2017年第3X期116-116,共1页
区域活动是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动形式。幼儿在区域中,可以根据自己的兴趣、意愿展开活动,通过自由选材、自主思考、自己动手、自己选伴,充分发... 区域活动是幼儿自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。是以快乐和满足为目的,以操作、摆弄为途径的自主性学习活动形式。幼儿在区域中,可以根据自己的兴趣、意愿展开活动,通过自由选材、自主思考、自己动手、自己选伴,充分发挥幼儿的主体作用,体现幼儿自主学习,让幼儿在'玩中乐,乐中学,学中玩'在玩中获得发展。各区域之间看似功能、性质不同,指导的方法也应该不同,但各个区域都有他们共同或者相似的特质,每个区域中,幼儿都是自由活动,自主游戏。所以,在指导上就有相近或者相似的共通方法。 展开更多
关键词 材料指导 同伴间指导 参与活动指导 问题讨论指导
下载PDF
BOPPPS结合PDG教学模式在康复医学科护生教学中的效果 被引量:4
18
作者 袁雷 米秋蓉 《中国继续医学教育》 2023年第7期118-121,共4页
目的 探究康复医学科护生教学中应用导学互动加式教育(bridge-in,objective,pre-assessment,participatory learning,post-assessment,summary,BOPPPS)结合问题-讨论-指导(problem-discuss-guidance,PDG)教学模式的成效。方法 将2020年... 目的 探究康复医学科护生教学中应用导学互动加式教育(bridge-in,objective,pre-assessment,participatory learning,post-assessment,summary,BOPPPS)结合问题-讨论-指导(problem-discuss-guidance,PDG)教学模式的成效。方法 将2020年9月—2021年8月德阳市人民医院康复医学科的122名护生纳入研究对象,依照随机表法将所有护生分成两组,其中61名开展常规教学的护生为对照组,另外61名开展BOPPPS结合PDG教学模式的护生为试验组,对比不同教学模式对护生理论知识与操作技能考核成绩、课堂成效、护生满意度的影响。结果 试验组护生教学前的实践技能与基础知识考核成绩与对照组相比,差异无统计学意义(P> 0.05)。教学后,试验组的考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);试验组在提升综合分析技能、课堂上有充足的学习时间、较大学习压力、重点突出学习内容、主观能动性占比上,均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组90.16%(55/61)护生教学模式满意度明显高于对照组的65.57%(40/61),差异有统计学意义(P<0.05)。结论 康复医学科护生教学中应用BOPPPS结合PDG教学模式的成效显著,可提升护生综合实力,而护生也较满意此种教学模式,有利于教学工作的开展。 展开更多
关键词 导学互动加式教育 问题-讨论-指导 康复医学科 护生 教学模式 实践技能
下载PDF
SPOC联合PDG教学法在重症医学科教学中的应用
19
作者 邵雨萍 《中国高等医学教育》 2023年第5期84-85,共2页
目的:探讨小规模限制性在线课程(SPOC)联合问题—讨论—指导(PDG)教学法在重症医学科血管活性药物正确输注教学中的应用。方法:选取我院重症医学科2020年1月至2022年6月的42名护生进行研究,按照随机数表法,把护生均分为对照组、试验组... 目的:探讨小规模限制性在线课程(SPOC)联合问题—讨论—指导(PDG)教学法在重症医学科血管活性药物正确输注教学中的应用。方法:选取我院重症医学科2020年1月至2022年6月的42名护生进行研究,按照随机数表法,把护生均分为对照组、试验组。对照组采用传统教学法,试验组采用SPOC联合PDG教学法。对比两组考核成绩、满意度。结果:试验组理论知识、实践操作成绩和满意度均显著高于对照组(P<0.05)。结论:重症医学科血管活性药物正确输注教学中应用SPOC联合PDG教学法,可以提高实习护士的考核成绩、满意度。 展开更多
关键词 重症医学科 血管活性药物 小规模限制性在线课程 问题—讨论指导
下载PDF
重症专科护士培训中SPOC联合PDG教学法的应用 被引量:11
20
作者 刘伟权 王颖 +5 位作者 刘于 尹世玉 黄素芳 熊杰 储备 郭春玲 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2021年第15期46-49,共4页
目的探讨基于"护世界"平台的小规模限制性在线课程联合问题-讨论-指导的教学法在重症专科护士培训中的应用效果。方法按照培训时间将58名重症专科护士学员分为对照组(30名)与观察组(28名),两组理论授课分别采用传统教学法和基... 目的探讨基于"护世界"平台的小规模限制性在线课程联合问题-讨论-指导的教学法在重症专科护士培训中的应用效果。方法按照培训时间将58名重症专科护士学员分为对照组(30名)与观察组(28名),两组理论授课分别采用传统教学法和基于"护世界"平台的联合教学法,培训后对两组理论、操作、个案报告成绩及护士岗位胜任力、教学满意度进行评价。结果两组学员的理论、操作、个案报告、岗位胜任力、教学满意度评分比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论小规模限制性在线课程联合问题-讨论-指导的教学法能有效提高重症专科护士培训效果与教学满意度。 展开更多
关键词 重症 专科护士 小规模限制性在线课程 问题-讨论-指导 网络教学 培训
下载PDF
上一页 1 2 下一页 到第
使用帮助 返回顶部