初中语文“过程化”写作指导

目前的写作教学中,教师指导学生写作只是给出相对宽泛的要求,落实不到具体的操作层面,使学生写作过程一直在“黑箱”中操作。对初中语文“过程化”写作指导教学进行探索,提出更为恰当的合理性建议,为一线教师提供好的教学思路。

打开过程 着力指导——小学作文教学过程化指导初探

鉴于目前我国小学习作教学对学生“怎么写”的有效指导缺失的现状，本研究以落实小学阶段作文课程目标为主旨，梳理出学生习作的一些重要的知识点着力指导，以实现“教师指导过程化、学生训练程序化”。

打开过程,着重指导——小学作文教学过程化指导探索

作文是语文教学的核心内容,由于小学生写作经验不丰富,在写作中经常存在各种问题和困难,甚至对写作产生抵触心理,在畏难情绪的作用下,文章内容乏味、缺少情感,难以带给读者深刻的体验,因此,在写作教学中教师要突出指导的地位,通过过程化、系统化以及启发性指导,帮助学生整理写作思路,形成正确的写作习惯。

机构改革后如何为城建档案提供过程化服务与指导

近些年来,我国城市建设的发展速度越来越快,进而整个城市的发展速度和城市建设的形象也得到了很大的提升,但是随之而来的就是用来记录城市建设的档案变得越来越复杂,使得城建档案的工作变得越来越繁重。本文旨在通过对机构改革后为城建档案所提供的过程化服务与指导进行探究,进而开创城建档案工作的一个新局面。

以“三化”构造初中语文真实写作课堂

在初中写作教学中,教师应基于真实写作的需要,注重写作的情境化设计、过程性指导和全程评价。在设计写作情境和训练任务的过程中,教师要注重贴近学生实际生活。在写作指导过程中,教师要确保情境要素的明确性,同时要以项目管理手段驱动写作任务,为学生提供写作支架。在写作评价过程中,教师要营建写作交流场域,建立写作评价标准和评价方式,以此构造真实的写作课堂,提高学生的写作水平。

作文教学“厚积薄发”与“临阵磨枪”

作文教学的原则当然是＂博观约取＂,强调＂厚积薄发＂,但面对即将到来的高考,在最后阶段特别是针对作文能力较弱的学生,教师是否还能做些什么呢？我认为＂临阵＂还需＂磨枪＂。＂临阵磨枪＂只要取之有道,用之有法,也应该不失为一种＂突围＂的捷径。所以此文将就学生的写作规律、教学目标的设定、教学方法的指导这三个角度,谈谈作文教学＂厚积薄发＂与最后阶段＂临阵磨枪＂的组合。

初中生小说读书会实施策略研究

当前中学生小说阅读种类比较单一，阅读质量不高，且偏重于消遣，需要教师调动学生阅读兴趣和阅读期待，指导学生迅速浏览小说并有针对性地制定阅读计划，进行有效指导。帮助学生利用思维导图或提纲对整本小说进行梳理，加深对小说的印象；对重点内容和重点问题进行专题研究；通过多种形式的活动去深化对小说的认识；小说读书会结束后要及时评价，并最后进行总结反思。

动态评价理论在写作教学中的应用

结合动态评价理论,中学语文写作教学动态评价主要有三条策略:一是创建学生写作档案袋,记录学生写作能力的发展过程;二是拆分写作过程,在学生写作学习活动的各个环节进行过程化指导,为学生提供写作支架,逐步将其写作潜能转化为写作能力;三是教师须加强师生、生生间的互动,组织小组合作,指导学生学习写作策略性知识,运用多种评价方式进行评价,并组织学生进行写作成果及经验分享交流活动.