积极学习类教学法在“指挥与控制原理”课程中的应用

积极学习类教学法是30年来欧美国家在“以学生为中心”的本科教学改革中创造的一类主要教学方法,主要用于提高学生的学习兴趣,激发学生的学习主动性,解决不想学、不爱学等问题。文章针对“指挥与控制原理”课程理论知识抽象,具有开放性、实践难度大等特点,采用积极学习类教学法改进传统教学,实现“以学生为中心”的教学。通过综合使用启发式问题教学法、沉浸式案例教学法、引导式教学法、项目实践法等手段,激发学生的主观能动性,培育思辨精神、创新思维和实践能力。学生的评教数据表明,积极学习类教学法取得了较好的教学效果。

“指挥控制原理”课案例选择应注意的几个关系

案例教学法能有效培养学员的学习兴趣与创新精神,提高学员理解、分析和解决问题的能力,这与“指挥控制原理”课程标准的理念高度契合,可以在该课程教学中发挥着独特的作用。案例的选择事关案例式教学的成败,好的案例可以起到事半功倍的效果。为了充分发挥“指挥控制原理”案例式教学的优势,案例选择应处理好新与旧、多与少、理与例、远与近等几个关系。

BOPPPS教学模式在指挥控制原理中的实践与探索

BOPPPS模式是网络信息时代运用广泛的一种有效教学模式。在指挥控制原理概述的教学中,将授课内容细分为导言、教学目标环节、前测阶段、参与式学习阶段、后测阶段和总结阶段等六个环节,并在每个环节中精心设置教学内容和教学案例,可以很好地摸清学员相关知识底数、梳理和传授知识要点、把握教学重难点和测试学习效果;同时也可以使学员更好地明确教学目标、开阔视野、启迪思维,并且积极地参与课堂互动,教学效果比单纯的讲授和其他教学模式更好,能够很好地达成教学目标,值得在整个课程中推广运用。

航母编队作战指挥基本原理

航母编队作战指挥基本原理是编队指挥信息系统建设发展面临的首要问题。首先,从我军关于“作战指挥是指挥主体对指挥对象的组织领导活动”这一本质认识出发,剖析了经典的观察—调整—决策—行动(OODA)环指挥控制原理的局限性;然后,提出了航母编队作战指挥应遵循决策—计划—调控—评估(DPCA)共性指挥周期而又不同于传统层级化指挥的基本论断;最后,揭示了编队作战指挥是全域、分域和行动指挥控制的多层嵌套运动这一作战指挥基本原理。

迫击炮数字化指挥技术的实践研究

射击训练是所有炮兵必须参与的一项重要训练项目,而精确的射击是每个炮兵应掌握的一项基本技能。在射击训练中,射击训练效果与指挥技术有着直接紧密的相关性,科学有效的指挥技术可以显著提高炮兵射击技能。由此,本文围绕迫击炮训练,对其指挥原理、数字化指挥技术相关内容进行了一定研究,以期进一步提高迫击炮指挥技术的数字化水平。