智力障碍儿童指示性沟通技能研究综述

沟通是智力障碍儿童经常出现问题的适应性行为领域之一,沟通问题可能是该群体的重要特征之一。指示性沟通技能是指说者言语描述指示对象以便听者识别出指示对象的技能,具体包括说者技能和听者技能。指示性沟通是其他复杂沟通功能的组成部分,具有相对简单和普遍性的特点。已有研究主要考察了智力障碍儿童指示性沟通技能的发展特征、影响因素,并进行了少量的干预。未来的研究应该采用适宜的实验任务、丰富评估指标、系统探究影响因素、优化干预方案。

中度智力障碍儿童会话修补技能的实验研究

为探究中度智力障碍儿童的会话修补技能的水平及特点,采用指示性沟通任务测试了81名中度智力障碍儿童和81名接受性词汇水平匹配的典型发展儿童的会话修补技能。结果发现:中度智力障碍儿童会话修补的质量较低,他们会更多采用部分添加的方式修补初始模糊讯息,较少将缺失的讯息与初始讯息进行整合;随着年级水平上升,中度智力障碍儿童采用有效会话修补的比率逐渐提高;随着反馈推进,中度智力障碍儿童逐渐放弃重述、不恰当反应等有效性较差的会话修补方式。

中度智力障碍儿童澄清请求技能的研究

为探究中度智力障碍儿童的澄清请求技能的水平及特点,本研究采用指示性沟通任务,测试了81名中度智力障碍儿童和81名接受性词汇水平匹配的典型发展儿童的澄清请求技能。结果发现:(1)中度智力障碍儿童澄清请求的比率显著低于接受性词汇水平匹配的典型发展儿童;(2)随着年级上升,中度智力障碍儿童澄清请求的比率逐渐提高;(3)中度智力障碍儿童主要通过确认请求的方式进行澄清请求;(4)中度智力障碍儿童澄清请求的方式受到刺激难度的影响。