英语指称词语与数量象似性原则

Ariel把英语主要的指称词语按可及性等级进行了排列,分析发现,这一序列从两个层面上能够反映数量象似性原则的要求。我们在对可及性编码的三原则与数量象似性原则进行对比后发现,数量象似性原则完全可以取代可及性编码三原则中的信息量原则和简略度原则,这在实现可及性与象似性融通的同时,更能突出信息量原则与简略度原则之间的相互关联。

英汉篇章中指称词语表达的可及性

根据 Ariel的可及性理论 ,不同的指称词语标示了所指称对象的心理表征在受众记忆中的可及性。一般来讲 ,语言中的各种指称形式在语篇中各有各的分布空间 ,从而表现出一定的规律性。本文通过实际语篇分析 。

指称词语选择的关联性

关联理论解释的是明示-推理交际,指出人们在话语理解中付出一定的努力才可能获得语境效果,因而获得关联。语篇中指称词语的选择也体现了人们使用和理解指称词语过程中的认知规律,即人们对不同的指称词语的理解需要付出不同的努力。指称词语的可及度越高,人们付出的认知努力越少。

认知语境域对指称词语的解读

本文对Langacker的认知语境域概念做了最大限度的理论拓展,探讨了它的结构形式和内容形式,它是如何被切分的,一个次结构是如何相对于其它次结构更突显的。文章在认知语境域的理论框架下对六类指称词语进行了指称解读,包括不定指称词语、限定指称词语、指示词语、专有名词、人称代词和零代词。

可及性:英语指称词语表达的认知阐释

本文以Ariel的"语言学的、认知的"可及性理论为基础,对英语的指称词语进行认知解释。主要从指称词语的编码原则及可及性等级等方面介绍了Ariel提出的可及性理论,其普遍性和对指称词语可及性等级划分的细致性越来越受到研究者们的推崇。在英语中,高可及性标示语主要由代词来充当,中可及性标示语由指示词语充当,而低可及性标示语主要由专有名词和有定描述语充当。

认知指称词语使用情况的相关社会因素分析——以沈阳市民阶层为例

认知指称词语在语义来源和认知方式上,有着和亲属称谓语以及社会称谓不一样的特点。本文对沈阳市民阶层使用认知指称词语的情况进行了考察,分析认知指称语的使用与市民阶层的社会背景因素:年龄、性别、受教育程度、职业声望以及在东北以外地区生活或工作的年限之间的关系,并进一步确定了影响被试使用认知称谓词语的关键社会因素。

可及性与英汉指称词语的翻译

可及性是认识主体达到某一指称对象的难易程度。英汉指称形式存在共性,也有以下显著差异:英语中的代词和汉语中的零代词具有相同的可及性,而且汉语中处于主题位置上的代词和指示词语也具有高可及性;英语中的指示代词主要出现在中距离篇章语境中,是中可及性标示语,汉语中的中可及性标示语通常由宾语位置上的代词和指示词语充当;英汉语中,专有名词和有定描述语尽管同属于低可及性标示语,但仍存在差异。上述各方面差异,给英汉互译造成障碍,可通过分析其异质性表现来探索互译策略。

指称词语意义的获得与构建——心理空间视角

指称功能是语言表达的一项基本功能。在认知语言学快速发展的今天,指称词语的研究得到了新的动力。本文以心理空间理论为依据,从认知角度对指称词语进行分析,指称对象是一种认知存在,指称词语是指称对象在人脑中活跃程度的标志,指称意义的获取与人类认知的心理空间息息相关。

英语指称词语的认知语用因素及解读

话语交际过程中的指称理解是一个复杂且重要的过程,是人们理解话语意义的关键步骤之一,在整个话语交际中起着关键性的作用。根据Ariel的可及性理论,英语指称词语具有可及性标示语等级的差异,不同的指称词语标示了所指称对象的心理表征在受众记忆中的可及性。人类的记忆系统和认知特点决定了人类对指称选择的认知加工方式,在此基础上,分析影响指称确认的4个认知语用因素以及它们在指称构建和解读过程中各自的作用。

左移位结构中指称词语的分布及其可及性分析

首先分析了左移位结构的句法特征,然后以可及性理论为基础,通过对这种结构中指称词语使用情况的分析,发现说话人常选择可及性相对较低的有定描述语、专有名称和重读代词作移位成分,并用可及性较高的人称代词填补其空位,共同指称语篇中的某一实体。

指称词语变异探微——心理空间视角

指称现象一直是语言哲学家、传统语义学家、语用学家、系统功能语言学家、语篇分析学者研究的重要问题之一。作为一种语言现象,指称词语的变异也得到了语言研究者的关注。本文运用心理空间理论,从人类认知和心理表征的普遍规律出发,对指称词语的变异现象,尤其是对指称词语使用中自我中心转移和语境变换等现象作了尝试性的阐释。

论《红楼梦》短距篇章中指称词语的分布

短距篇章环境中,指称词语的选择多受指称词语可及性的影响。指称词语的可及性越高,使用率就越高,反之则越低。本文试图从汉语第三人称代词的形成、使用习惯及原指角色三方面进行讨论,并得出如下结论“:新文化运动”前,汉语语篇中指称语的选择受指称词语可及性高低的影响很小,更多地受制于汉语指称词语自身的发展与使用习惯,以及篇章中原指角色的多少。

认知语境域理论在高中英语阅读教学中的应用——认知语言学视野下解读英语阅读中指称词语

指称词语的应用在高中阅读教学中至关重要,直接影响阅读质量。随着认知语言学研究在国内的兴起,认知语境域理论在不同层面显示了指导高中英语阅读教学中的优势。文章以认知语境域解读指称词为例,将语境域中结构的凸显与英语阅读教学相结合,帮助学生巩固英语阅读学习。

指称词语的变异及其语用意义

所谓语言变异指的是，在语言使用的过程中，说话人为达到一定的修辞和表意功能，故意地违背语言使用上的常规，产生出来的语言形式。笔者已撰文从心理语言学和认知的角度对语言使用中的这一现象从其本质和制约方面作了一些探讨（张辉１９９５，１９９６）。本文试图在这一...

概念参照理论视角下指称词语后指照应研究

指称词语在语篇的衔接和连贯中起着重要的作用。后指照应在汉语中是一种特殊的照应方法。Van Hoek从认知的角度阐释了英语中的后指现象,并且提出一系列照应约束规则。基于Van Hoek的照应约束规则,我们将对汉语中的后指现象进行探讨,并根据汉语的特点,提出了两条补充原则以期对汉语第三人称的后指研究提供更合理的解释。

英语母语者汉语指示指称词语习得近指和远指偏误研究

文章首先采用汉语二语学习者输出的偏误实例分析了母语为英语的汉语学习者在习得汉语指示指称词语时出现的偏误,然后采用对比分析的方法探讨了四类汉语和英语的指示指称词语在近指功能和远指功能方面的差异,从而得出了母语为英语的汉语学习者的这类偏误源自于其母语干扰的结论。文章所分析的四类指示指称词语分别是:(1)指称人、物和事件的指示指称词语;(2)指称性状的指示指称词语;(3)指称方式的指示指称词语;(4)指称程度的指示指称词语。最后文章根据各类指示指称词语偏误的特点提出了有针对性的教学策略。

指称词语探微——从认知角度的分析

本文从认知角度对指称词语进行分析,认为指称对象是一种认知存在,指称词语是指称对象在人脑中活跃程度的标志。要完成明示命题的恢复,就要在结合语境的基础上寻求最佳关联,对指称词语进行正确的理解。

指称词语的认知诠释

指称问题一直是各位方家,如语言哲学家、传统语义学家、语用学家、系统功能语言学家、语篇分析学者研究的基本问题之一。但与指称相关的以下两个问题似乎研究得很少:(1)指称存在于客观世界中还是人的头脑中?(2)指称词语的意义是通过什么样的机制获得的?本文以认知语言学的哲学基础、理论原则,特别是认知语言学家福科尼耶(Fauconnier)的心理空间模式以及福科尼耶和特耐(Turner)的心理空间合成(Mental Space Blending)模式为依据,提出(1)指称源于具体的人类身体体验,指称词语是体验的实体;(2)指称词语意义的获得与人们的认知息息相关,它是依靠多空间构图认知理据获得的。

英汉指称词语的语篇回指功能对比研究

本文自建小型英汉可比语料库,采用统一的标准对英汉语篇中的指称词语及其回指实体的可及性进行了界定、分类和量化分析。结果显示,用作语篇回指的英汉指称词语在语篇中的整体分布,符合Ariel的可及性理论预测。与Ariel采用的语篇位置距离分析法相比,本文以回指间隔距离为标准所作的数据统计结果,不仅可以更为直观清楚地显示可及性的高低,而且可以更加彰显英汉两种语言之间的主要差异,即汉语指称词语的平均回指间隔距离较短。

网络语言中指称词语的嬗变——以微博文化词语为例

在网络这一虚拟语境中,指称词语的嬗变不容忽视。本文以微博文化词语为例总结了网络中指称词语表现出来的三种类型:创造型、跨境型和改写型,进而分析了微博指称词语产生的两个原因:微博压缩语境中语言顺应要求,能指和所指的断裂和重组。探索微博指称词语的种类和产生原因,为指称词语在网络语境中的延伸研究提供了重要视角。