高考命题的封闭与开放——台湾指考命题开放性借鉴

高考命题应有封闭与开放两种特性：在试卷设计、管理过程中是封闭的，在技术交流、数据回馈等方面则应侧重开放。目前高考命题是封闭有余而开放不足。

台湾“指考”历史卷简介——台湾指考历史试题研究(一)

台湾与大陆的历史教学与考试面临很多相似性的问题。台湾也有应试教育，叫升学主义；台湾的中国史课程内容多、课时少；台湾的“高考”对中学也有指挥棒的作用；台湾的“高考复习”也是一个长久不衰的“市场”。近年来，台湾的高校招生考试及其历史命题的改进，有很多亮点，使考试更趋向于公平、合理。本刊曾经收到过关于台湾历史试题的研究文稿，但总觉得不够系统、全面。本文作者因工作关系，与台湾相关专业人士有较多接触，在此基础上形成“台湾指考历史试题研究”的系列文章，本刊从本期开始连续刊登，并辟“他山之石”栏，以突出借鉴意义。

形式不害内容——台湾指考多项选择题研究所得

新课程标准鼓励学生在教师引导下进行自主学习，发挥自身的主体性、积极性与参与性，鼓励学生对历史问题进行多角度、多层次地深入思考，允许多元解读与认识。这对后期的评价环节提出了更高的要求。

单项选择题考查“研究方法”目标的尝试——台湾指考历史试题研究(六)

纵观近十年的高考试卷，专项考察“历史研究方法”的选择题几乎为空白。《考试大纲》对研究方法的表述为“运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题”^[1]（p.126）。实为对一般学科共性研究方法的表述，大而无当，没有与历史学科特点结合，客观上也导致了该部分命题成为薄弱环节。

“史料分析”目标单项选择题的命制——台湾指考历史试题研究(五)

以单项选择题的形式来考查“史料分析”是台湾指考命题的一个特色。我们则更习惯以主观题形式来考查。近几年各地高考试卷中虽也出现了些类似题目，但在《考试大纲》及《考试说明》中没有专门解读，可见并非有意为之。与“基础知识”目标相比，“史料分析”更具历史学科特点，是让考生“做一点历史家所做的事，学习历史家的论证过程”，因此题目的绝对难度有所加大（测验目标为2—1能理解史料的性质与含义；2—2能分析史料的主要概念；2—3能评估史料是否足为佐证）。台湾命题团队认为：史料分析能力的测试，一方面测试学生读取史料讯息的能力，

2008年海峡两岸高考语文试卷的比较分析

2008年大陆普通高等学校招生考试语文试卷与台湾大学入学指定科目考试国文考科试卷．在试卷形式、语文能力考核的范围、语文知识方面同中有异。通过对两岸高考语文试卷的比较分析，不仅可以看出两岸语文教育的异同，也可为今后改进命题工作，提高试题水平提供一定的参考。

高考命题的情境化研究--2020年中国台湾地区大学入学指定科目考试物理试卷赏析

高考命题的情境化能引领和促进教学过程的情境化,对培养学生的物理学科核心素养起着关键作用,相关研究也逐渐被重视。文章研究了2020年台湾地区大学入学指定科目考试物理试卷中的试题情境,并和大陆地区高考命题情境做一些对比,发现其命题情境具有启发性、实践性、考察关键能力等特点,以期对我们的高考情境化命题有所借鉴。