挑战命运

我想遇见你 可命运让你我分离 我想同命运搏斗 命运却胜我一筹 我恨苍天 苍天应我

《向命运挑战》教学谈

《向命运挑战》是人教版第十一册的一篇独立阅读课文，课文主要讲了霍金怎样战胜困难，不怕失败，敢于向命运挑战的感人事迹。设计本课，我以走近霍金，走进霍金的内心世界为主线，以对话的形式，让学生在与文本的接触中，去寻找、感悟霍金那种与命运抗争的精神，通过“重点突破，整体感悟——引入资料，丰厚认知——拓展延伸，强化体验”来进行。

《向命运挑战》的人格魅力

[教学理念] 略读课文旨在激发学生自主学习的兴趣,培养学生自主学习的主体意识和自主学习的能力,调动学生自身对学习的主动性和积极性.教师是学生学习的组织者、指导者.

让生命的激情在课堂飞扬

完美的教学，应该是真情与智慧的交融．课堂中唯有涌动着生命的激情．教学才可能唤醒孩子们心中热爱与柔情、眷恋与期待、庄严与圣洁的情感。在《向命运挑战》的课堂上．我与孩子们一起感受着霍金那飞扬的生命激情．沐浴着生命之美的光辉．浓情漫溢的课堂成了我和孩子们共享的绿意葱茏的心灵花园。

《向命运挑战》教学设计

一、导入,揭题 1.出示课文第一段话(配乐《命运》),师激情导入:伴着这震撼人心的《命运》交响曲,让我们一起读一读这段话。 2.这段话就选自我们今天学习的《向命运挑战》一课(板书课题,齐读)。 二、检查预习,整体感知 课前同学们都预习了课文,谁来说说课文主要讲了什么?

这里为什么不用冒号

问：下面句子里的“说”字，后面为什么不用冒号？ 如果他在命运面前软弱一下，对自己说“算了，反正一共只有两年半了”，就可能痛苦地生活，平庸地消失。（九年义务教育六年制小学语文教材11册第24课《向命运挑战》）

小学语文学习策略

探究是学生语文学习的重要方式，同时也是课程规定的一项重要的培养目标。在语文教学活动中，如何设计探究，又如何实施探究，让学生通过发现问题，研究问题，解决问题来获取语文知识，提高语文技能呢？一、创设问题情境，为探究性学习巧设铺垫学生兴趣是探究的起点，他们的年龄小，见识少，好奇心强，对未曾见过的事物或现象都感兴趣。因此，在语文课堂教学中，要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律和生活实际等因素，抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的又使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境和氛围，指导学生自发地去探索、发现问题，孕育探求动机，使学生产生探索欲望和兴趣。因此，课堂引趣，一要“精”，要根据所学内容，创设一个引人人胜的情境，或布谜设障。例如在学习《向命运挑战》一课时，老师先出示一幅霍金的坐在轮椅上的相片。让学生猜一猜这是什么人？学生一下子兴趣来了。都想知道老师手中的相片究竟什么人。二要巧妙的引入课题。导入新课要具有延伸性，这样既能激发学生兴趣，又能创设悬念，使学生自然地产生主动求知的心理冲动，为探究学习巧设铺垫。

解析杜光庭《虬髯客传》中虬髯客的英雄形象

《虬髯客传》这部作品是英雄传奇小说,在这部作品当中,虬髯客的形象非常独特。虬髯客不同于传统英雄有着魁梧的身形或者英俊的外貌,更没有合乎礼仪的言行举止,但是虬髯客却有知人之能,更有挑战命运的勇气,具有非常丰富的思想性和艺术性。

这里不该是教学盲点

在近一个月里，我有幸听了校、县、省三级共四节《向命运挑战》的公开课。该课是人教版第十一册的阅读课文，讲霍金向命运挑战的感人事迹。这四节课各有特色，但我发现他们都有一个共同的教学盲点，就是课文第六自然段写的：“……他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，

你会抓课眼吗

曾听过一节《向命运挑战》，感触颇多。课前，老师让学生搜集了许多有关霍金的资料。由于准备充分，所以，学生发言给人的感觉是对课文理解透彻，认识也有高度。