工程测试与信息处理课程挑战性教学实践

为了提高工程测试与信息处理课堂教学的有效性,根据“最近发展区”理论,设计课程的挑战性教学模式。在挑战性问题设计上,突出工程实际需求应用背景、融合多学科的基本知识;在教学实施过程中,以学生为中心,科学认识学生自主学习能力发展规律,针对关键问题,提供“支架”,实现“靶向”精准化教学;通过自评、互评以及点评相结合,探索综合评价指标,最终形成主动参与、集智攻关、适应信息时代要求的挑战性学习流程。

课程思政融入专业课程的研究型挑战性教学实践与反思

围绕落实立德树人根本任务,在教学过程中将课程思政理念和研究型挑战性教学方式完美融合,实现了专业课程“金课”建设目标。通过对专业课程合理设置课程思政目标,从知识、思维、价值等角度选择组织课程思政内容,并在教学实施过程中同步完成“金课”两性一度建设。以水污染控制工程为例,建立“爱国”“诚信”“责任”课程核心价值观,深度融合信息技术进行“课前”“课中”“课后”的教学过程评价,完成对学生的爱国主义、诚信教育,强化学生的公民意识,及对环境问题的思考。

初中化学挑战性教学模式的应用研究——以“奇妙的二氧化碳”教学为例

初中化学课堂教学可采用“一主体二支架三条线”挑战性教学模式。在实施挑战性教学的过程中,教师可结合学生的最近发展区,以学生为主体确定挑战性教学目标,运用有效的挑战性教学策略,以“问题链”为导线,以“活动链”为情境,以“学科素养”为目标,通过科学探究,引导学生在实现挑战性学习目标、夯实学科知识的同时体验学科思维和学科观念的形成过程,从而达到深度学习之目的,逐步提升学生的化学学科核心素养。

创建“三位一体”病理学挑战性课程

病理学挑战性课程基于OBE理论,以自学体系为前提,多学科交叉整合为手段,临床案例分析为应用,实现价值塑造、能力培养、知识传授"三位一体"有机融合的教学模式。通过整合多学科课程、重构教学过程、转换评价模式等改革举措,突出学生主体地位,使理论学习与临床实践有机融合,强调学以致用,激发学生学习热情,有效提升病理学教学效果。

机组振动烈度测量评定VR教学系统设计与应用研究

针对“舰艇装备测试与诊断”课程教学改革过程中,学生缺少整机振动烈度测量与评定虚拟配套实验平台的问题,开发了对应的VR教学实验系统。系统模拟了离心水泵整机振动烈度监测的操作流程,具备人机交互、流程监控与回放功能,主要模块包括机组设备认知、数据测试与采集、状态评估、训练考核等模块。学员能够自主进行设备振动测试全过程的学习,进一步增加了学生的参与度,激发了学生的学习热情和学习兴趣,提高了人才培训的效率。

开发体校生学习潜力改善读训关系的新思维——发挥运动天赋内涵的学习优势条件的探索

从运动心理学原理和脑科学研究的成果中寻求体育生文化学习潜在的有利因素,并以教改为途径,从发扬运动天赋中内在的学习优势条件入手,挖掘和新增学习动力源。以内涵的改造,帮助体校生摆脱文化课学习的困境,为建立未来读训结合新格局铺路。