挑战性目标导向的初中科技社团创新教育教学策略应用

本论文旨在探究提升初中科技社团创新教育的教学效率。针对初中科技社团创新教育的特点和挑战性目标的优点,提出了融合挑战性目标的社团创新教育教学策略,在实践中证明了融入挑战性目标的社团创新教育教学策略可以有效提升学生的创新能力和团队合作精神。对基于挑战性目标的初中科技社团创新教育的教学活动进行设计,提供了可行性和可操作性的要求。

小挑战 大思维——浅谈设定挑战性目标发展学生高阶思维的有效途径

教学目标是一切教学活动的根本。教师要结合课堂实践,从学生兴趣、自主学习、质疑能力等方面设定挑战性目标,让不同层次的学生参与到课堂中,以较高的思维水平完成挑战,以发展学生的高阶思维能力,提升学生的思维品质。

论挑战性学习目标及其制定策略

挑战性学习目标是，每个学生的学习目标都在自己的“最近发展区”内，都是对自己已有水平的挑战与跨越。有效教学与优质教学要求教师在课堂教学中制定出对每个学生都具有挑战性的学习目标。挑战性学习目标的基本制定策略是：在了解学生认知准备水平与学习兴趣的基础上，先多后少，从粗到细，预设、调整与动态生成相结合。

谈“挑战性目标”的设定和达成——以五年级下册第四单元《红蜻蜓》一课为例

在音乐教学中,为了满足不同学生的学习需要,根据学生的接受程度和个体差异,教师需要在课前思考并设定本节课的提高目标,我们把它称为"挑战性目标"。它可以有效地帮助班级中不同层次学生在基本目标达成的基础上,进一步的提高和发展。本文以五年级下册第四单元《红蜻蜓》为例,阐述挑战性目标的设定与其达成,探讨在音乐学科中如何促进每个学生最大限度的发展。

基于展望理论的知识型员工激励机制

基于展望理论研究了效用函数,同时利用委托代理理论分别研究了确定性环境和不确定性环境下知识型员工激励机制中奖励与惩罚的特征.研究表明:损失规避心理需要补偿,奖励与惩罚不具有对称性,惩罚优化了风险分担,少罚多奖具有更好的激励效果;员工行动可观测且目标业绩等于知识型员工的能力水平时,可以实现泊累托最优;挑战性目标与惩罚方式相结合的激励机制能促使知识型员工付出更多努力,提高企业产出水平,但惩罚方式也提高了企业的薪酬成本.最后给出了案例分析,论证了在知识型员工的激励实践中,通过设计挑战性目标业绩,同时结合惩罚方式的激励机制,可以利用知识型员工的损失规避心理,产生更好的激励作用.

人性假设讨论及由此引发的企业家激励方式

从分析主要的人性假设入手 ,讨论了企业家的人性假设主流应归属于“经济人”假设 。

对百年企业共同点的分析

企业的生存、发展、衰败与破产,固然受着外部环境变化的影响,但更多的是来自于企业自身内部的原因。企业生存发展一百年或上百年,历经沧桑,仍然保持着旺盛的生命力,在同行业中处于领先,靠的是企业始终不变的核心价值观和追求进步渴望创新的内在组织机制。