新农科背景下饲草生产学思政元素的挖掘与融入

饲草生产学是畜牧学及相关学科专业人才知识结构及能力结构的重要组成部分。在新农科建设背景下,加强该课程思政体系的建设不仅可以夯实学生的专业基础,而且可以筑牢思想根基。充分挖掘了饲草生产学所蕴含的思政元素,构建了课程思政体系,并结合饲草生产学案例式教学和讨论式教学的特点,将思政元素巧妙融入贴近生活的教学案例,旨在为培养知农爱农新型人才奠定基础,为涉农高校专业课程思政体系的建设提供借鉴。

“劳动教育”课程思政元素的挖掘与融入

“劳动教育”课程是高校公共必修课程,蕴含着丰富思政资源。研究围绕“挖掘什么资源、如何挖掘资源、如何融入课程”问题逻辑链条,建立“三结合四联动五融合”思政元素挖掘与融入模型,深入挖掘“劳动教育”课程思政元素,能够做好课程的价值整合,充分释放“劳动教育”课程的全面育人价值,以期为开展课程思政提供借鉴和参考。

“广西故事”思政元素挖掘与融入大学英语教学的路径研究

广西是东盟了解中国的前沿和窗口,是衔接“一带一路”的重要门户,故“广西故事”是中国故事极其重要的一部分。“广西故事”就在学生身边,师生容易产生情感共鸣,有利于教师开展课程思政。大学英语作为广西高校的公共必修课,学生多、课时长,是课程思政的理想“阵地”。挖掘“广西故事”思政元素并融入大学英语教学,有助于提升学生爱国、爱家乡、爱人民的情怀,提高学生面向东盟和“一带一路”共建国家讲好“广西故事”的能力,增强我国文化软实力。因此,文章从广西少数民族文化、乡村振兴、生态保护等12个主题探究建立富含思政元素的“广西故事”资源库,便于教师将其融入大学英语教学中,解决学生“文化失语”的教学痛点。最后,从教师、教学方法和教学评价三方面,探讨“广西故事”思政元素融入大学英语教学的具体路径。

“信号与系统”思政元素的挖掘与融入

为实现课程思政育人目标,充分发挥“信号与系统”课程在教学过程中的价值引领作用,在加强课程团队建设,提高教师自身素养的同时,科学挖掘该课程蕴含的思政元素,利用人物导入、话题讨论、对比分析、实验实践等多种教学方法践行课程思政,使专业教育与思政教育同向同行,培养新时代德才兼备的拔尖人才。

高职排球课程中思政元素的挖掘与融入研究

高职院校排球课程的思政建设正在持续推进中,其中最重要的一项就是排球课程中思政元素的挖掘与融入路径的研究。思政元素融入排球课程的必要性主要体现在三个方面,即排球课程的思政元素契合度高、融入性强、教育性强。结合排球课程内容设置,从排球发展史、排球技术学习、排球战术学习和排球比赛规则学习四个方面探析了思政元素的挖掘路径,进而提出了宏观与微观结合,做到全面融入、课内与课外结合,增强教育效果、线下与线上结合,丰富思政形式等思政元素融入排球课程的路径。

高校地理野外实习课程思政育人元素的挖掘与融入研究

高校地理野外实习课程是地理专业学生进行野外实践技能训练的重要平台,是地理专业理论知识学习的必要环节,也是地理野外实习课程思政的重要组成部分。然而,目前高校地理野外实习课程思政教学效果不佳,学生缺乏对知识的深刻认识和理解,没有树立正确的世界观、人生观和价值观,甚至出现了专业课程与思政课程相分离的现象。为此,本文在分析高校地理野外实习课程思政建设必要性的基础上,挖掘了高校地理野外实习课程思政育人元素,并在此基础上探索了高校地理野外实习课程思政教学方法,以期为高校地理野外实习课程思政教学提供有益借鉴。

学习情境教学设计中思政元素的挖掘与融入--以认知建筑抗震结构学习情境教学设计为例

在高职教学设计中思政元素的挖掘与融入应结合专业技术课程学习特点和学习情境,具有工作过程系统化和理论实践一体化的特点,从与任务聚焦的专业技能知识和完成任务的工作过程知识中挖掘思政元素,以载体融入学习内容与学习过程之中。这样,可以增强思政元素挖掘的生成性、融入的系统性。

思政元素融入材料化学课程教学的探索

课程思政是高等教育落实立德树人根本任务的关键环节。通过探讨课程思政与思政课程的区别、课程思政的实施策略以及材料化学教学中专业内容与思政元素的结合点,从人文关怀、理论发展、榜样引领、科教融合内容中,充分挖掘材料化学课中的思政资源,将知识传授和价值引领无缝结合,从而实现全程全方位教书育人目的,培养具备较高专业知识技能和政治觉悟的人才,对同类课程的思政建设也具有借鉴作用。

高校《助产学》课程教学中“课程思政”建设的思考

课程思政将专业知识和思政元素进行了有机融合,把"立德树人"作为中国教育的根本任务,可以得到更好地培养和提高学生的人文素质的效果。本文基于学校当前本科助产专业技术人才培养的发展状况与助产学实际课堂教学的工作情况,结合助产学的课程学习特点初步探讨了课程思政元素的挖掘与融入,以提升本科助产专业学生的人文素养,从而能够更好地服务于当代社会。

基于“点、线、面、体”立体化育人的课程思政思考与实践——以土木工程概论课程为例

专业课程是课程思政建设的基本载体,课堂是育人的“主战场”。目前许多高校教师对专业课程思政教育和价值引领方面的重要协同作用认识不够,对思政元素的挖掘及育人模式的考虑方面经验不足、缺乏方法。结合已开展的“课程思政示范课”的授课实践经验,从课程目标出发,认真分析课程特点、挖掘思政元素、探索融入方式、创新适合课程思政的教学方法与评价模式、修订思政版的教学大纲,构建了“点、线、面、体”立体化思政育人教学模式。

“互换性与技术测量”课程思政教学研究

课程思政势在必行,但是对于工科专业课程如何挖掘和提取思政元素,实现"润物无声"成为理工科专业教师的困惑。以机械类专业课"互换性与技术测量"为例,从课程思政目标定位、教学设计、思政元素挖掘与融入、考核方法等方面进行研究,并取得一定效果。该方法为理工科专业类课程挖掘思政元素提供了一定的指导。