源文悟“道”,因材得“术”--合理挖掘教材资源,有效提升写作能力

部编版高中语文教材将写作融入单元任务群,体现出读写融合共生的特点。其文质兼美的经典篇章能滋养人的精神,提升思想境界,使学生获得写作的思想支援。学习提示、写作短文与经典篇章所包含的丰富写作元素,是学习写作的最佳资源。因而,以教材为本,合理挖掘教材资源,可以实现写作“道”的升华“术”的提升。

挖掘教材资源内涵,培养学生应用意识

建构主义教学原理认为,学习内容应贴近生活,建立在自己已有的认知上。因此,教师在教学过程中,要注意建立数学与日常生活的联系,使学生在熟悉的环境中构建与数学知识的联系,产生学习的动机,激发学习兴趣,促进其对数学知识的理解,增进数学应用意识。

挖掘教材资源 提升教学实效——以北师大版高一英语教材为例

写作能力是学生综合语言运用能力的集中体现,写作教学在英语学科教学中占据重要地位。进入高中,英语写作要求明显提升,学生学习难度增加,提升高一英语写作教学实效,是奠定学生写作基础,促进写作能力发展的重要阶段。英语教材是英语教学资源的精华所在,北师大版英语教材中包含丰富多样的写作教学资源。深挖教材资源,对于提升高一英语写作教学实效具有重要作用。文章通过分析北师大版高中英语教材,设计写作教材资源应用,立足写作教学基本原则,提取教材核心主题,构建文章写作支架,分析教材写作资源,开展模仿写作练习;挖掘教材开放写作,为提高学生写作能力,切实提升高一英语写作教学实效性尊定了基础。

挖掘教材资源,提高习作能力

文章通过介绍部分学生习作,具体阐述了如何挖掘教材资源,提高学生习作能力,具体包括：利用文本范例,仿写表达方法;围绕教材主题,拓展课外阅读;依据课本内容,引导观察练笔。

问题引导视野下的高中历史教材资源挖掘--以统编版教材“诸侯纷争与变法运动”一课为例

高中历史教材是高中历史课堂最基本、最重要的课程资源。教师从问题引导教学视角出发,深入分析统编版高中历史必修教材“中外历史纲要(上)”第二课第一单元“诸侯纷争与变法运动”的内容细节,根据教学需求为其中的历史图片、文本史料和历史结论等三类课程资源设置具体的思考问题,通过问题引发学生的深度思考和深层认知,在问题引导驱动教学和教材资源细化挖掘的有机结合中,提升教材资源的育人价值,落实对高中学生历史学科核心素养的培养。

挖掘教材资源 凸显教学本质

教师要认真解读教材,挖掘教材资源,既尊重教材,又不拘泥于教材,科学地、灵活地、创造性地用好教材,实现教材的再创造与二次开发,激活课堂教学,明确运用价值,优化教学过程,提高课堂教学效果。一、挖掘教材资源,激活课堂教学《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")指出:"数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。"开发和利用各种教学资源是数学课程实施的重要组成部分。因此,教学时,教师应合理地挖掘各种有价值的教学资源,引领学生探究学习,激活数学课堂教学,提高课堂教学实效。

挖掘教材资源 走出教学误区——“质量守恒定律”教学中几个常见误区的剖析

在教学督查过程中,笔者发现部分教师对人教版九年级化学上册第五单元课题1“质量守恒定律”的编写意图不够了解,对教材内容的变化缺乏思考以及对质量守恒定律是自然界普遍存在的基本定律之一理解不够而片面归纳其应用范围,导致在教学中出现了一些误区。

挖掘教材资源 提升数学素养

1 试题呈现(广东中考第21题)在平面直角坐标系xOy中,一次函数y=kx+b(k>0)的图像与x轴、y轴分别交于A,B点,且与反比例函数y=4/x图像的一个交点为P(1,m)。(1)求m的值;(2)若PA=2AB,求k的值。2 试题评价本题是一道反比例函数背景下的代数几何综合题,源于北师大版教材九年级上册第162页复习题第11题。

如何挖掘教材资源

从课程三维目标深入挖掘教材隐性资源，有利于把握好教学的深度与高度。以人教版高中生物学教材为例说明挖掘教材资源可以从挖掘教材的隐性知识与线索、挖掘教材的学科思想与方法和挖掘教材的情感态度教育价值3个方面做起。

多策略引领,点燃读写热情

阅读和写作是小学语文学习的重要内容。教师以读写结合的方式进行课堂教学,不仅能帮助学生自主地学习知识,还能提升学生的阅读理解能力和写作能力,提高语文课堂教学的质量。本文以教学实践为基础,运用案例教学法探索小学低年级语文教学中的读写结合策略,旨在挖掘教材资源,发挥读写结合的优势,为提升小学低年级语文教学提供借鉴。

语文教学要渗透责任教育

"责任担当"是学生的必备品格与关键能力,也是素质教育的重要内容。对学生进行责任教育是符合教育发展主题的。鉴于此,笔者就在语文教学中进行了渗透责任教育的实践。一、挖掘教材资源,解读责任文本语文教材中,每个单元的文章、诗词和综合性学习活动都是经过专家和学者精心挑选、编排的.

渗透环境教育,提升地理核心素养

随着环境问题日益凸显,在高中地理教学中渗透环境教育已经成为一个重要方向。因此,在高中地理教学中,教师要不断创新教学方法,结合挖掘教材资源、开展校园活动、参与课外实践等方式,潜移默化地渗透环境教育,培养学生的环保意识,从而培养和提升学生的地理核心素养。一、挖掘教材资源,主题探究在备课时,教师只要深度挖掘和延伸教材,就会发现很多课本内容都可以作为环境教育的素材。

合理规划 感受时间的价值

“双减”背景下,学生拥有了更多闲暇时间,但由于缺乏计划,很多宝贵的时间被荒废了。教师应从帮助学生树立时间规划意识、锻炼学生自主管理时间的能力、多元评价入手,助力学生高效管理时间。帮助学生树立时间规划意识引导学生高效利用闲暇时间是教育的一个重要目标。首先,教师要引导学生感受时间的价值和长度,树立时间观念。笔者建议教师充分挖掘教材资源,通过不同学科,引导学生树立正确的时间观。

民族的交融与历史的发展——统编版“辽夏金元的统治”教学设计

统编版高中历史教科书具有典型性、关键性、基础性的特征,是初中教科书的压缩与升华,尤其是其中的“学习聚焦”“史料阅读”“历史纵横”“学思之窗”“探究与拓展”以及地图、图片等资源,问题聚焦、重点突出,旨在培养学生的历史核心素养,树立正确的价值观与思维品质。在教学过程中,如何挖掘教材资源并提炼其价值立意,如何有效调动学生的既有知识与经验,避免教学的简单重复,对于教师的“教”与学生的“学”而言都是一个较大挑战。基于此,本文结合《中外历史纲要(上)》第10课“辽夏金元的统治”一课,从中华民族多元一体的角度对如何开展历史教学进行具体分析。