新农科背景下饲草生产学思政元素的挖掘与融入

饲草生产学是畜牧学及相关学科专业人才知识结构及能力结构的重要组成部分。在新农科建设背景下,加强该课程思政体系的建设不仅可以夯实学生的专业基础,而且可以筑牢思想根基。充分挖掘了饲草生产学所蕴含的思政元素,构建了课程思政体系,并结合饲草生产学案例式教学和讨论式教学的特点,将思政元素巧妙融入贴近生活的教学案例,旨在为培养知农爱农新型人才奠定基础,为涉农高校专业课程思政体系的建设提供借鉴。

“劳动教育”课程思政元素的挖掘与融入

“劳动教育”课程是高校公共必修课程,蕴含着丰富思政资源。研究围绕“挖掘什么资源、如何挖掘资源、如何融入课程”问题逻辑链条,建立“三结合四联动五融合”思政元素挖掘与融入模型,深入挖掘“劳动教育”课程思政元素,能够做好课程的价值整合,充分释放“劳动教育”课程的全面育人价值,以期为开展课程思政提供借鉴和参考。

“广西故事”思政元素挖掘与融入大学英语教学的路径研究

广西是东盟了解中国的前沿和窗口,是衔接“一带一路”的重要门户,故“广西故事”是中国故事极其重要的一部分。“广西故事”就在学生身边,师生容易产生情感共鸣,有利于教师开展课程思政。大学英语作为广西高校的公共必修课,学生多、课时长,是课程思政的理想“阵地”。挖掘“广西故事”思政元素并融入大学英语教学,有助于提升学生爱国、爱家乡、爱人民的情怀,提高学生面向东盟和“一带一路”共建国家讲好“广西故事”的能力,增强我国文化软实力。因此,文章从广西少数民族文化、乡村振兴、生态保护等12个主题探究建立富含思政元素的“广西故事”资源库,便于教师将其融入大学英语教学中,解决学生“文化失语”的教学痛点。最后,从教师、教学方法和教学评价三方面,探讨“广西故事”思政元素融入大学英语教学的具体路径。

“信号与系统”思政元素的挖掘与融入

为实现课程思政育人目标,充分发挥“信号与系统”课程在教学过程中的价值引领作用,在加强课程团队建设,提高教师自身素养的同时,科学挖掘该课程蕴含的思政元素,利用人物导入、话题讨论、对比分析、实验实践等多种教学方法践行课程思政,使专业教育与思政教育同向同行,培养新时代德才兼备的拔尖人才。

高职排球课程中思政元素的挖掘与融入研究

高职院校排球课程的思政建设正在持续推进中,其中最重要的一项就是排球课程中思政元素的挖掘与融入路径的研究。思政元素融入排球课程的必要性主要体现在三个方面,即排球课程的思政元素契合度高、融入性强、教育性强。结合排球课程内容设置,从排球发展史、排球技术学习、排球战术学习和排球比赛规则学习四个方面探析了思政元素的挖掘路径,进而提出了宏观与微观结合,做到全面融入、课内与课外结合,增强教育效果、线下与线上结合,丰富思政形式等思政元素融入排球课程的路径。

“空”心造就“实”力,匠心成就未来——基于“一挖掘二引领三融入”思政教学理念的动车组技术课程教学实践

依据“动车组技术”课程实践性强的特点,坚持以知识传授为中心、价值塑造为引领、行业典型为载体,构建了渐进式“五引导”教学策略,将课程资源互补融合,形成了以三大平台和四大数据库为基础的多层次立体化思政教育资源,探索出“一挖掘二引领三融入”的思政育人新理念。以“轻量化车体”一节为例,对思政主线梳理、案例挖掘、融入方法的应用进行了系统研究,并完成了教学实践,本案例的思政教学模式对学生价值观引领具有积极意义。

高校地理野外实习课程思政育人元素的挖掘与融入研究

高校地理野外实习课程是地理专业学生进行野外实践技能训练的重要平台,是地理专业理论知识学习的必要环节,也是地理野外实习课程思政的重要组成部分。然而,目前高校地理野外实习课程思政教学效果不佳,学生缺乏对知识的深刻认识和理解,没有树立正确的世界观、人生观和价值观,甚至出现了专业课程与思政课程相分离的现象。为此,本文在分析高校地理野外实习课程思政建设必要性的基础上,挖掘了高校地理野外实习课程思政育人元素,并在此基础上探索了高校地理野外实习课程思政教学方法,以期为高校地理野外实习课程思政教学提供有益借鉴。

“三位一体”理念下思政元素融入教学的实践探索——以《旅游概论》课程为例

思政元素有效融入,是实现课程育人的重要基础工作。本研究对《旅游概论》课程中蕴含的思政育人元素进行充分挖掘,确定了政治认同、家国情怀等五个方面的培养目标,对课程思政元素与知识点进行融合设计,从课前精选“融料”、课中精准“融入”、课外精心“融化”三阶段对课程育人实施路径做了探索,以期更好地将学生的价值塑造融入知识传授、能力培养中,提升育人成效,达到育人目标。

学习情境教学设计中思政元素的挖掘与融入--以认知建筑抗震结构学习情境教学设计为例

在高职教学设计中思政元素的挖掘与融入应结合专业技术课程学习特点和学习情境,具有工作过程系统化和理论实践一体化的特点,从与任务聚焦的专业技能知识和完成任务的工作过程知识中挖掘思政元素,以载体融入学习内容与学习过程之中。这样,可以增强思政元素挖掘的生成性、融入的系统性。

思政元素融入材料化学课程教学的探索

课程思政是高等教育落实立德树人根本任务的关键环节。通过探讨课程思政与思政课程的区别、课程思政的实施策略以及材料化学教学中专业内容与思政元素的结合点,从人文关怀、理论发展、榜样引领、科教融合内容中,充分挖掘材料化学课中的思政资源,将知识传授和价值引领无缝结合,从而实现全程全方位教书育人目的,培养具备较高专业知识技能和政治觉悟的人才,对同类课程的思政建设也具有借鉴作用。

“课程思政”在高职英语泛读教学中的融入

本研究以英语泛读课程自然教学班为研究对象,以课程教材中的单元主题和篇章内容为切入口,挖掘其中隐含的思政要素,并分读前、读中、读后三个阶段在授课过程中融入和渗透思政要素以实现思政育人目标。实践表明本次以英语泛读课为渠道发挥专业课思政育人的实践取得了较为理想的效果。

“动车组技术”课程典型思政案例教学设计——以“解析高速动车组走行部技术”为例

动车组技术是铁道车辆专业群顶层互选课程,课程旨在帮助学生建立动车组大系统的概念,为学生进入动车组检修岗位奠定良好的理论基础,同时课程对学生做好角色转换,更好地度过社会适应的心理关键期起到重要作用。针对课程特点,案例创新性地提出了“五引导”的教学策略和“一挖掘二引领三融入”的思政教学理念,引入现场视频案例,在案例中讲清知识,从案例中引入思政,将专业教学与思政教学融合设计,真正实现了知识传授与价值引领的有机统一。

浅谈“动车组技术”课程典型思政案例教学设计——以“解析高速动车组走行部技术”为例

动车组技术是铁道车辆专业群顶层互选课程,课程旨在帮助学生建立动车组大系统的概念,为学生进入动车组检修岗位奠定良好的理论基础,同时课程对学生做好角色转换,更好地度过社会适应的心理关键期起到了重要作用。针对课程特点,案例创新性地提出了“五引导”的教学策略和“一挖掘二引领三融入”的思政教学理念,引入现场视频案例,在案例中讲清知识,从案例中引入思政,将专业教学与思政教学融合设计,真正实现了知识传授与价值引领的有机统一。

样板支部育建背景下,高职院校党建与教学育人工作同频共振新模式探索--以西安铁路职业技术学院机电工程学院教学第二党支部为例

高职院校教工党支部是党在高校组织系统中的基本组成单元,在立德树人和教书育人中发挥着重要作用。本文结合教育部“样板党支部”的创建要求,围绕立德树人根本任务,以高职院校教学育人工作中的人才培养、课程思政教育、创新创业教育三大核心内容为重点,以专业建设为抓手,探索党建与教学育人工作同频共振新模式,为轨道交通类高职院校的党建提供新思路。

高校《助产学》课程教学中“课程思政”建设的思考

课程思政将专业知识和思政元素进行了有机融合,把"立德树人"作为中国教育的根本任务,可以得到更好地培养和提高学生的人文素质的效果。本文基于学校当前本科助产专业技术人才培养的发展状况与助产学实际课堂教学的工作情况,结合助产学的课程学习特点初步探讨了课程思政元素的挖掘与融入,以提升本科助产专业学生的人文素养,从而能够更好地服务于当代社会。

基于“点、线、面、体”立体化育人的课程思政思考与实践——以土木工程概论课程为例

专业课程是课程思政建设的基本载体,课堂是育人的“主战场”。目前许多高校教师对专业课程思政教育和价值引领方面的重要协同作用认识不够,对思政元素的挖掘及育人模式的考虑方面经验不足、缺乏方法。结合已开展的“课程思政示范课”的授课实践经验,从课程目标出发,认真分析课程特点、挖掘思政元素、探索融入方式、创新适合课程思政的教学方法与评价模式、修订思政版的教学大纲,构建了“点、线、面、体”立体化思政育人教学模式。

“互换性与技术测量”课程思政教学研究

课程思政势在必行,但是对于工科专业课程如何挖掘和提取思政元素,实现"润物无声"成为理工科专业教师的困惑。以机械类专业课"互换性与技术测量"为例,从课程思政目标定位、教学设计、思政元素挖掘与融入、考核方法等方面进行研究,并取得一定效果。该方法为理工科专业类课程挖掘思政元素提供了一定的指导。