浅谈大学生择业挫折感的形成与挫折耐受力培养

随着社会的发展和高校的扩招,大学生在择业期遭受挫折的现象将更加普遍,承受的心理压力也越来越大。高校毕业生产生择业挫折感的原因主要是自我认知、归因、能力、情绪、意志控制力等内因的影响及人力资源供需、就业市场和社会风气等外因的作用。搞好挫折理论教育,提高大学生的综合素质与心理调适能力,助其搞好职业生涯规划,建立完善的社会支持系统,有助于大学生挫折耐受力的培养。

发挥体育学科功能，培养中职生挫折耐受力的实践

如何发挥体育的教育功能，培养提高学生的耐挫能力，促进学生的身心健康发展是广大体育教师的责任。作为体育教师在日常教学中要充分利用体育功能的特殊性和它所具有的学科特点，尽力去帮助学生正视挫折、驾驭挫折。从不同的体育学习领域着手去引导、激励他们，从而提高学生的挫折耐受力。

孩子少言“抑郁”从壮大“挫折耐受力”开始——社会高度关注的青少年抑郁

是喜是忧?青少年主动承认自己的抑郁,在临床中发现,有的青少年发现自己的抑郁症状后,主动要求父母(一般是母亲)带领自己来就医,介绍自己高兴不起来,持续时间己有两周甚至更长。他们的主诉一般是这样的。

师范类大学生自我效能感与挫折耐受力关系的实验研究

为探讨师范类大学生自我效能感与挫折耐受力的关系,采用"找茬"实验及一般效能感问卷对某师范大学65名师范类大学生进行实验研究。结果发现:(1)一般自我效能感和挫折耐受力在性别上不存在显著差异;(2)一般自我效能感和挫折耐受力呈显著正相关,自我效能感在一定程度上能预测其挫折耐受力;(3)不同水平自我效能感的师范类大学生,其挫折耐受力亦存在着显著差异。

教学活动中教师的心理挫折及其耐受力的培养

在现实生活中,一个人的行为达不到预期目标而造成心理挫折,是普遍存在的一种社会心理现象。心理挫折,就是日常所说的心理上遭受。创伤"。在心理学上,它是指个人在实践活动中遇到障碍或干扰。致使目标不能达到、需要不能满足时所产生的情绪失衡状态。譬如紧张,焦虑、不安、困惑、沮丧、关意、痛苦、愤懑、甚至迁怒,攻击等都是心理挫折的反映。心理挫折又叫挫折感,它是人的一种主观体验与感受。当一个人在从事有目的社会活动时,由于主观的行动愿望与客观存在的实际障碍之际形成矛盾冲突。

培养孩子挫折耐受力的十种方法

挫折耐受力是指个人遭遇各种挫折时避免心理失衡、行为失常的能力,即对挫折的适应能力。在孩子的成长过程中,会不可避免地遇到困难和挫折,为使孩子免受心理伤害,战胜困难,家长要在日常生活及学习中有意识地培养其挫折耐受力,提高其自身“免疫力”,具体有以下十种方法:

家庭教育中如何培养孩子的挫折承受力

挫折承受力是指学生在遇到挫折时能够适应挫折、积极自主地抵抗和对付挫折，从而摆脱困境，使自己的心理和行为免于失常的能力。挫折承受力包括挫折耐受力和挫折排解力两个方面。挫折耐受力又叫挫折容忍力，是指人们受到挫折时经受得起挫折的打击和压力，保持心理和行为正常的能力。它是对挫折消极被动的适应，要求个体要忍受挫折，

论大学生挫折的自我调节

本文从自我调节这一维度尝试性地提出了四条抵御挫折的方法 ,这对高等学校的学生素质教育有一定的参考价值。

学前儿童的挫折教育刍议

学前儿童的挫折教育刍议杨莉君加强学前儿童的挫折教育，优化其心理素质，有利于学前儿童心理的健康发展。本文试就学前儿童挫折教育的涵义、学前儿童挫折心理表现及挫折承受力差的原因进行分析，并由此提出学前儿童挫折教育的对策。一、学前儿童挫折教育的涵义所谓挫折是...

浅议挫折教育

挫折的普遍性及大学生心理的脆弱性决定了培养大学生耐挫折能力的重要性。要增强大学生的耐挫折能力，就要教育大学生认识到挫折是不可避免的，要教育他们培养坚强的意志品质，并增加社会责任感。

浅谈在中学思想品德课中实施挫折教育

一、中学生挫折教育的必要性 由于社会的进步,生活水平的不断提高,中学生的生理成熟期明显提前了,这同正常的心理发展进程发生了错位,即心理成熟度滞后于生理成熟度.而且,由于社会竞争的加剧,青少年面临着来自社会、学校、家庭、同学和自身等方方面面的各种压力,面对不期而遇的心理问题,他们往往难以应对.如何培养学生挫折耐受力已成为中学思想品德课的一大课题.

挫折教育在小学数学教学中的渗透

数学是一门严谨的学科,具有抽象的概念,逻辑性和综合性较强。在小学数学教学过程中,教师应通过自觉在错题中引导、创设数学学习情境、回归教材等方面渗透挫折耐受力教育,培养学生的综合素质。

培养学生树立正确的挫折观

挫折教育是学生成长过程中的重要环节。遭受挫折的学生，表现为紧张、敏感、精力不集中、心情郁闷。轻者影响正常的学习、生活，重者则严重影响身心健康，产生心理障碍。作为班主任要重视对学生进行挫折教育，提高学生的挫折耐受力和心理承受力。

挫折教育在小学数学教学中的渗透

在小学学生群体中,独生子女是占大多数的,基于他们的年龄及家庭教育的因素,往往都没有经历过艰难困苦的生活,缺乏磨练。正因为如此,学生的心理承受能力较弱,在学校或社会中一旦面对失败、挫折,就会无从应对。那么,如何正确有效地对学生进行心理教育以及意志品质方面的培养俨然已经成为目前我国教育领域所面临的重大课题之一。本文深入研究挫折教育在小学数学教学中的渗透,力求让挫折教育的作用得到充分体现。

提高中学生耐挫能力之我见

我们生活的当今时代，竞争日趋激烈，生活、精神压力日益增加，因而经常会遭遇挫折与不快，需要我们加强自身调节与意志锻炼，增强挫折耐受力，成为生活的强者。耐挫力是指个人遭遇挫折后保持常态的能力，是社会适应力的构成要素之一，是个人心理素质的组成部分。现在的中学生独生子女多，条件优越，从小受父母娇惯，有求必应，缺少对挫折的体验。到中学后，学习负担加重，学习竞争激烈，他们承受着巨大的心理压力时，普遍不能很好面对，通常表现为过于敏感，情绪不稳，行为失常，易走极端，严重的还表现为偏激、焦虑、精神紧张，乃至引起生理上的反应。遭受挫折而情绪反常是正常的，关键是不能让这种反常的情绪长时间地主宰自己，影响到学习和生活，影响人格的发展和完善。人生处处逢挫折，中学生更是生活在挫折之中。如何提高学生忍耐挫折的心理素质，是我们教育工作者必做的工作。

中学生挫折教育的误区及对策

当代中学生面临纷繁复杂的社会环境，既存在各种机遇与挑战，又充满无形的压力与阻碍。所以如何培养学生挫折耐受力已成为中学思想政治课的一大课题。为此，许多学校不仅在政汉课堂上（如初一的思想品德课）对学生进行显性的挫折教育，而且还通过各种德育渠道（如演讲报告、班级教育等）来进行隐性的辅助教育。这些做法对帮助中学生建立健康良好的心理状态都起到了极为有益的作用。但是我们也不可否认挫折教育还有一些误区。

生命教育深度融入心理健康教育探微——以广东省化州市第一初级中学为例

对于部分学生存在的人生观、价值观偏差问题,心理健康教育难以发挥有效的教育作用,需要生命教育融入进来共同育人。心理健康教育与生命教育的深度融合,有助于增强学生对生命意义的认识,帮助学生树立积极的人生观和价值观,使学生的心灵得到有效滋养。在实际教学中,教师可围绕生命的和谐、增强生命的挫折耐受力、感恩生命、生命价值的超越等内容对学生进行心理健康教育,以使学生对生命充满激情和渴望,在面对悲观情绪时有足够力量去克服。

自杀的心理因素及预防

自杀是人类的一种严重社会病。据50～60年代的不完全统计,全世界40亿人口中,每年约有40万人死于自杀。若将自杀未遂者合计在内,则是这个数目的10倍。医学的进步,使得一般疾病死亡率下降,但自杀却有增无减,被列为人类10大死因之一。以英国为例。