价值的授受关系说

价值观是研究者使用某种方法归纳相关经验所形成的关于价值的一般观念。价值具有相对性、稳定性、变异性、动力性、两极性、层次性、共性、个性、自主性、自觉性、自然性、人为性等特点。由价值是在价体与主体的关系中前者对后者的作用出发 ,形成了关于价值的授受关系说。这种新的价值观念 ,兀现了价值授体 (价体 )对价值受体 (主体 )的作用 。

认知原理在对照语言学中的应用——日语授受关系句型与汉语的表达

本文将日语授受关系句型中对于学习者来说难以掌握的典型用法与汉语表达相比较,尝试认知语言学原理在对照语言学中的应用。本文使用的认知语言学原理为池上提出的事态把握理以及Traugott提出的相互主观化原理。其中,Traugott的相互主观化原理在原有的基础上做了重新定义。本文的考察结果为,日语授受关系句型中体现了说话人主观的事态把握方式,而与其对应的汉语表达则体现了说话人客观的事态把握方式;另外,相互主观化现象在日语授受关系句型中有所体现,而在对应的汉语表达中没有体现。

授受关系中的动作

授受关系中的第一个'授'为'给予',第二个'受'为接受,顾名思义就是给予和接受的关系.日语中的授受关系不仅表示出谁给谁恩惠,谁接受谁的恩惠,还对接受者和给予者的社会关系有着清楚的区分.本文对授受关系中的动作即谁给谁做某事,谁接受谁做某事以及接受者和给予者之间的关系做了一些初步的探讨.

日语授受关系表达教学应重视文化因素

语言教学过程必须加强对文化的研究,只有引导学生弄懂不同语言里蕴含的不同文化才能让学生真正地掌握该语言。日语授受关系表达教学应重视文化因素。

掌握中日文授受关系差异 提高跨文化交际能力

对于广大日语学习者来说,授受关系当属语法学习中的一个难点。因此,避免晦涩难懂、能够简明系统地讲解日语中的授受关系对于课堂教学质量提高和减少学生学习偏误有着十分重要的意义。本文分析日汉授受关系的差异,同时介绍产生这种差异性的文化因素,介绍了授受关系学习过程中的难点,希望能帮助学生快速、正确地理解和应用日语授受关系。

浅谈日本文化融入日语教学的重要性——以授受关系动词为例

学习好一门语言,不仅仅是学习这门语言的词汇、文法结构,更重要的是了解这个民族的文化,只有了解了文化才能正确运应用语言。本文以日文授受关系动词为例试论在日语教学中怎样融入日本文化,以及日本文化对语言运用的重要作用。

关于日语中行为授受关系的表达

日语中行为授受关系是日语学习者的一个难点,本文从句法的角度,对"V―てあげる"、"V―てくれる"、"V―てもらう"等行为授受关系的表达进行了简略地探讨,辨清了它们的句法结构特征及不同作用。

远程教育中学生的个体独立性及师生间一对一的授受关系

本文认为学生自主化学习、个体化教学、师生间一对一的授受关系这一类当代教育理念均可引入远程教育领域。本文就远程教育中个体化学习的设计及实施,其教学内容以及多种教学媒介供学习个体进行选择的可能性诸问题进行了探讨,说明了师生间一对一授受关系的可行性。并在作者本人进行试验研究的基础上,参考其他学者的有关结论,讨论了在远程教育中个体化学习的支持系统,强调了现代信息和通讯技术的重要性,并指出,远程教育中个体化学习的成败与否,取决于对学生提供的学习指导,这种指导是建立在师生间情感交流的基础上的。

授受关系简单教授法研究

授受关系是日语中重要而又复杂的语法现象,是日语语法学习的难点。采用图示法帮助学习者理解其逻辑关系,同时从说话人的视点出发,用动态的眼光来看待“内”与“外”、“近”与“远”,可以将种类繁多的授受关系化繁为简。

管窥日语中的授受关系

授受关系在日语中亦可视为‘待遇表现”的一种形式。“授”是给予，“受”是接受。现代汉语中无论谁给谁什么东西，或者谁为谁做什么事，仅用一个“给”宇想必就能表达清楚人物的授受关系。例如：（l）你们到了吉安领了钱，干脆一个子儿不给我得了；（2）咱的地是旱地啊！又远，要给咱对换些好地啊！

基于智慧教室的外语教学模式设计——以日语中“授受关系”的教学为例

传统的外语教学授课手段较为单一、内容较枯燥,学生缺乏积极主动性。而外语课堂中智慧教室的引入能优化教学内容,提高教学效率,有助于个性化教学。基于智慧教室而设计的外语教学模式,旨在依托互联网、物联网及大数据,通过师生的互动教学,共同创设高效的外语课堂,使学生在多样化的课堂活动中达到学习目的。

关于授受关系方向性的日中对比——以日语授受补助动词为中心

与汉语相比,日语授受表达有两个显著特点:一是相对于汉语只有一个授受动词——"给",日语有"やる、あげる、さしあげる、くれる、くださる、もらう、いただく"等7个授受动词。因此,日语的授受表达复杂了很多。另外,汉语中的恩惠授受表达一般是通过"某人为/帮/给某人做某事"将授受关系方向性简单的呈现出来,而日语却会通过授受补助动词的使用,添加一些说话者本人的主观评价并巧妙的指出其中所产生的授受关系的方向性。

基础日语教学阶段的授受关系及表达研究

日语中授受表达历来是日语教学和学习者的难点,其不同于汉语中的"给"。相比较而言,日语中的授受这一概念,其内涵更加丰富,表达形式及关系更为复杂。本文拟对基础日语教学阶段的授受关系及表达从基本概念、存在的问题等入手,辅以笔者多年的教学经验加以研究。旨在解决教学及日语学习者面对的问题,提高基础日语教学阶段教学水平。

日语授受关系句型的类型分析

文章以日语「てもらう」句型为例,说明了表示动作授受关系句型既含有被动用法也含有使役用法,同时还提出在没有请求、拜托的前提下,动作人与被动作人没有直接动作关系的名词类用法,具有一定的参考价值。

浅谈日语中的“授受关系”

对于初学者来说,搞清楚日语中的"授受动词"以及"授受关系"并能灵活运用是件不容易的事,对于这种授受,日语中一共涉及到三大句型,而汉语中我们只需要用"给"来表达就可以了。日语中的尊卑关系,内外关系也会影响授受动词的使用。本文就日语中的授受关系进行简单的总结和探讨。

论技术有偿转让中的授受关系

技术转移是加快技术物化速度的有效催化药剂之一。它包括对外技术引进和国内技术转移两大部分。国内技术转移除少量的专利技术以外,主要表现为技术有偿转让。本文拟就技术有偿转让中授受双方的关系,谈一点粗浅的看法。

授受关系的反义同形词

古代汉语中兼具两个相反义的词很多,在这些词中,有一类兼具"授"、"受"两个相反义。"授"即"给予"、"交出"、"付给";"受"即"索要"、"收取"、"接受"。这类词两个相反义的形成与古汉语中的词义引申有关。因为"授"、"受"是一个交接过程的两个方面,两者关系密不可分,可以相互引申。