授权赋能式健康教育在前列腺癌骨转移患者中的应用

目的:探讨授权赋能式健康教育应用于前列腺癌骨转移患者中,对患者自我效能、生活质量及负性情绪的影响。方法:将2016年4月~2017年4月收治的64例前列腺骨癌转移患者随机分为对照组和观察组各32例,对照组进行常规健康教育,观察组进行授权赋能式健康教育,比较两组自我效能水平、生活质量评分、负性情绪评分。结果:健康教育后,观察组自我效能评分高于对照组(P<0.05),各项生活质量评分高于对照组(P<0.05),焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组(P<0.05)。结论:授权赋能式健康教育应用于前列腺癌骨转移患者中,能有效提高患者自我效能水平,改善其生活质量,减轻其负性情绪,值得推广。

授权赋能式教育在脑卒中偏瘫康复护理应用1例

观察授权赋能式教育在脑卒中偏瘫日常生活自理能力病房延康复护理中的应用效果。方法 根据对1例脑卒中偏瘫患者及家属授权赋能式教育的康复护理进行回顾分析,在常规的康复训练及康复护理的的基础上,给予患者及家属授权赋能式教育,授权赋能式教育的5个步骤,明确问题、情感表达、设立目标、制定计划、评价效果等步骤进行康复病房延伸护理,观察授权赋能教育在脑卒中偏瘫患者中日常生活自理能力、焦虑、抑郁及自我效能的改善情况。结果 通过患者住院45天干预及出院后6个月的出院随访,患者的生活自理能力、一般自我效能感量分值提高,焦虑抑郁量表分值降低。结论 表明对脑卒中偏瘫患者及家属实施授权赋能式教育可提高患者日常生活自理能力、减轻患者焦虑抑郁情绪、提高患者的自我管理效能。

授权赋能式健康教育对前列腺癌骨转移患者生活质量的影响

目的：探讨授权赋能式健康教育对前列腺癌骨转移患者的临床应用效果及其对生活质量的影响。方法将2012年6月—2013年6月收治的80例前列腺癌骨转移的患者，按随机数字表法随机分为对照组和干预组各40例，对照组进行传统健康教育，干预组在常规健康教育的基础上进行授权赋能式健康教育。于教育前、教育后6个月后采用一般自我效能感量表（ GSES）、简明生活质量量表（ SF-36）、抑郁自评量表（SDS）对两组患者进行评价。结果教育前干预组、对照组患者GSES评分分别为（19．90±2.17），（20．40±2．28）分，实施健康教育6个月后，两组评分分别为（32．90±1．41），（24．28±1．52）分，均高于教育前，差异具有统计学意义（t值分别为31．84，8．77；P＜0．05）；干预组评分高于对照组，差异有统计学意义（t＝26．32，P＜0．05）；实施健康教育6个月后SF-36评分中生理功能、躯体疼痛、总体健康、生命活力、情感职能和精神健康维度上得分，干预组均高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0．05）；抑郁状态方面，干预组、对照组SDS评分分别为（50．15±2．11），（61．68±1．70）分，干预组评分低于对照组，差异有统计学意义（ t＝26．92，P＜0．05）。结论授权赋能式健康教育能有效提高患者的自我效能，缓解抑郁状态，明显提高患者生活质量。