基于问题学习与授课式学习教学模式对我国脑血管病学临床教学效果的meta分析

目的系统评价基于问题学习(problem-based learning,PBL)和传统的授课式学习(lecture-based learning,LBL)教学模式在我国脑血管病学临床教学中的应用效果。方法检索中文数据库(中国期刊全文数据库、万方数据知识服务平台、维普资讯中文期刊服务平台)中关于脑血管病临床教学应用PBL和LBL的随机对照试验,时间范围为自建库至2021年5月。使用Revman 5.4和Stata 15.0进行meta分析和发表偏倚检测。采用标准化均数差(standardized mean difference,SMD)或RR及其95%CI来评价PBL和LBL的考核成绩(理论知识、病例分析和技能操作),问卷评分项目(医学知识拓展、医患沟通能力、临床实践能力、临床思维能力、团队协作能力、自主学习能力)和教学满意度等教学效果。结果共纳入25项随机对照试验,学员1493人,其中PBL组747人,LBL组746人。PBL组的理论知识(SMD 1.41,95%CI 0.79~2.02,P<0.001)、病例分析(SMD 1.74,95%CI 0.84~2.64,P<0.001)、技能操作(SMD 3.35,95%CI 1.09~5.60,P=0.004)的考核成绩均优于LBL组。PBL组的医学知识拓展(SMD 1.08,95%CI 0.53~1.62,P<0.001)、医患沟通能力(SMD 3.07,95%CI 2.07~4.07,P<0.001)、临床实践能力(SMD 2.55,95%CI 1.33~3.78,P<0.001)、临床思维能力(SMD 3.02,95%CI 0.99~5.06,P=0.004)、团队协作能力(SMD 1.64,95%CI 1.19~2.08,P<0.001)、自主学习能力(SMD 2.35,95%CI 1.20~3.50,P<0.001)的问卷评分均高于LBL组。PBL组的教学满意度(RR 1.18,95%CI 1.10~1.26,P<0.001)也优于LBL组。除教学满意度(P=0.23,I^(2)=29%)具有同质性,其余结局指标均具有异质性(P≤0.1或I^(2)≥50%)。理论知识成绩、病例分析成绩、技能操作成绩、教学满意度、医学知识拓展问卷评分的发表偏倚无统计学意义,其余结局指标的发表偏倚有统计学意义。结论基于现有证据,在我国脑血管病临床教学中,PBL比LBL的教学效果更优,但纳入研究的偏倚风险和异质性不可忽视,需更高质量的多中心研究来进一步证实上述结论。

自主授课式教学在成人口腔材料学教学中的应用

结合成人学习的特点,将自主授课式教学方法应用于成人口腔材料学的教学实践当中,结果表明该教学方法能够调动学生主观能动性,培养其独立思考能力、创新能力和解决实际问题能力。实践证明自主授课式教学方法适用于成人部分口腔材料学教学内容的实践,可认为是临床医学教育的一种有效途径。

自主授课式教学法在药物化学实验课中的应用

士官药物化学是根据人才培养方案和课程标准对传统药物化学与药物分析两门课进行整合后的课程,整合后的课程仍然具有很强的实践性。因此,药物化学实验课依然是药物化学课程教学的重要组成部分。为了使学员通过实验课的教学既能巩固理论知识、掌握基本操作技能,又能培养分析问题、解决问题能力和组织训练能力,我们针对具体的实验内容实施自主授课式教学,取得了令人满意的效果。

对财务核算能力综合训练课程分模块集体授课式教学的探讨

根据会计行业的人才需求以及会计专业专升本人才的岗位定位,北京联合大学应用科技学院大胆创新,突出职业化与应用型的培养目标,运用多学科视角进行课程建设。财务核算能力综合训练课程就是应用科技学院为专升本会计专业学生创新开设的一门集理论基础和职业实践于一体的产教融合课程,该课程着力打造学生对常规业务和非常规业务的核算能力及透过核算进行会计管理工作的能力,是培养会计专业学生专业能力的必修课程。选择适合该课程特点的教学模式是课程顺利实施的前提条件,有助于最终达到设置课程的目的。

以问题为基础与授课式教学法在传染病学临床见习教学中的应用

目的 探讨以问题为基础教学法与授课式教学法在传染病学临床见习教学中的教学效果.方法 将160名本科见习医学生随机分为两组,每组80名,分别应用以问题为基础教学法、授课式教学法进行传染病学的见习教学,比较两组学生的理论考试成绩和调查问卷结果.结果 以问题为基础教学法组的理论考试成绩和问卷调查各个方面评价均显著优于授课式教学法组（P＜0.01）.结论 以问题为基础教学法有助于培养学生临床思维方式,提高学生解决临床问题的能力.

自主授课式教学法在成人部分“口腔材料学”教学中的尝试

目的了解自主授课式教学法在成人部分"口腔材料学"教学中的教学效果。方法在2008级成人口腔大专班40人中结合成人学生的心理特点,将自主授课式教学方法应用于部分口腔材料学章节的教学过程中,课后应用闭卷考试法结合问卷调查法了解教学效果。结果闭卷考试的通过率100%,问卷调查的结果显示大于80%的学生认为该教学方法能够提高学习的兴趣,较适合成人学生。结论自主授课式教学法在成人部分口腔材料学的教学实践中取得了较好的效果,有一定的参考价值。

BOPPPS教学模式在中医儿科临床教学中的应用

探讨BOPPPS教学模式在广西中医药大学中医学五年制本科生儿科临床实践教学中的应用效果。选取2021年6月至2022年6月在广西中医药大学附属国际壮医医院儿科实习的100名中医学专业本科生为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组各50名。对照组采用传统的讲授式授课教学模式,观察组采用BOPPPS教学模式。比较两组学生的出科理论知识、临床技能操作、病例分析、病历书测评成绩、教学的问卷调查结果和学生学习满意度。观察组出科理论知识、临床技能操作、病例分析、病历书测评成绩明显高于对照组(p<0.05);问卷结果显示观察组明显优于对照组(p<0.05);观察组总体教学满意度为96.00%,明显高于对照组的76.00%(p<0.05)。将BOPPPS教学模式应用在中医学五年制本科生临床中医儿科教学中,有助于提高学生的综合能力和教学质量,值得中医儿科临床教学借鉴。

“知识点问题式授课片断”在护士执业考试网络课程中的应用

目的探讨"知识点问题式授课片断"在护士执业资格考试网络课程中的培训效果。方法根据记忆心理学创建"知识点问题式授课片断"执业资格考试网络课程平台。将我院2010年毕业生随机分成实验组和对照组,前者在实习期间需定期接受网络课程培训,而后者则需在考前接受为期1个月的集中面授。对两组护生的考试结果进行统计分析。结果实验组护生的合格率和成绩均优于对照组。结论网络课程可实现较面授更佳的培训效果。

《耳鼻咽喉科护理学》教学中启发式授课探讨

目的探讨临床护理教师进行耳鼻咽喉科护理学理论授课的方法和技巧。方法护理教师充分利用丰富的临床实践资源以及生活中典型生动的实例,与知识点相结合:加强师生互动、互换角色等方法;收集每期学生对课堂的反馈信息,分发授课教师评议表,进行问卷调查。结果学生学习积极性高,课堂氛网轻松活跃,学生对难点、重点内容掌握到位。结论运用生动多样的授课方法能取得较好的教学效果。

授课式口腔健康宣讲对儿童口腔知识及行为的影响研究

目的:研究授课式口腔健康宣讲对儿童口腔知识及行为的影响。方法:选取2020年5月~6月本城区内10所小学的二、三年级的1000名学生,实施授课式口腔健康宣讲,对比干预前、后儿童口腔清洁度、牙模型上刷牙演示正确率以及家长、老师、儿童对口腔健康知识掌握程度。结果:干预后儿童良好口腔清洁度(97.90%)高于干预前(82.20%)(P<0.05);牙模型上刷牙演示正确率(94.71%)高于干预前(63.35%)(P<0.05)。干预后家长、老师、儿童的口腔健康知识评分均高于干预前(P<0.05)。结论:在儿童群体中实施授课式口腔健康宣讲,能有效改善儿童的口腔健康行为,并提高家长、老师、儿童对口腔健康知识掌握程度。

道尔顿制与“菜单式”班级授课制的结合——兼论文科研究生教学组织形式的变革

目前我国文科研究生的教学主要采用传统的班级授课制形式,这种教学组织形式由于过于强调“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”而为学生所不满,因而需要变革。实现道尔顿制与“菜单式“班级授课制的有机结合,有助于发挥各自的优势,取得最佳的教学效果。

“阅读+出版”的全民阅读授课式推广策略探究

以"阅读+出版"的授课式推广方式将授课内容进行出版,能够实现受众对内容的深度接受,弥补传统授课式推广的短板。哈尔滨市方志馆在"阅读+出版"的授课式推广方面策划了一系列授课内容,基于此出版了系列丛书,取得了双效收益合一。"阅读+出版"的授课式推广可以固化授课内容、延伸阅读推广活动的时间,发行参与、拓展阅读推广活动的空间,多方介入、优化阅读推广活动的内容。从方法策略上来说,需完善"阅读+出版"的工作机制,结合出版要求策划授课选题,发挥阅读和出版的媒介优势编写内容,利用图书馆的渠道优势进行宣传。

思想道德修养与法律基础课程“菜单式”授课模式的探究——以天津中德职业技术学院为例

以天津中德职业技术学院为例,就该校在思政课教学中试行教师"菜单式"授课教学模式基础上进行分析和思考,对实施"菜单式"授课产生的效果、遇到的问题和解决的办法进行详细的论述,并针对"菜单式"授课制度的推行提出科学合理的建议。

初探“擂台式授课”在教学改革中的应用

针对我国高等学校目前尚无数字量化的测评体系来评价教学质量的现状,本文提出了尝试“擂台式授课”的教学管理方式,在高校的教学环节中引入竞争机制,再配以必要的技术手段,创建评教评学的新体系,实现对任课教师和教学质量的量化评价。

能级式立体授课制在体育教学中的应用

对能级式立体授课制的内容、理论依据、实施方法以及实践效果进行了研究和论述。能级式立体授课制是一种全新的体育教学授课模式， 值得在体育教学中大力推广和应用。

“教学兼顾”的阶段式授课模式在“数据结构”课程中的实践与探索

数据结构课程是计算机相关专业的重要专业基础课程之一,以培养学生软件实践能力为目的,注重学生创造性思维的培养。本文将学生的差异性与教学结合起来,设定了一种"教学兼顾"的阶段式授课模式,以面向完整任务为宗旨,在教学过程中通过激活旧知识、演示新知识、应用新知识以及融会贯通四个阶段完成授课目标。通过实践,取得了良好的教学效果,培养了学生的创新精神和解决实际问题的能力。

问题导向式教学模式结合传统讲授式教学模式在医院药学继续教育中的应用

目的探讨问题导向式教学模式结合传统讲授式教学模式在医院药学继续教育中的应用效果及价值。方法选择2019年9-10月参加医院药学继续教育学员为研究对象,以问题导向式教学模式结合传统讲授式教学模式进行授课,并对教学实施情况及培训效果等方面进行评价。结果学员理论考核平均分数为92.1±5.8,技能考核平均分数为93.5±3.7。与2018年学员比较,本期学员成绩明显提高(P<0.05)。问题导向式教学模式结合传统讲授式教学模式能够有效提高学员学习的主动性和积极性,明显提升学员信息收集和解决问题能力,总体教学效果良好。结论问题导向式教学模式结合传统讲授式教学模式可以有效克服传统教学的短板,具有很好的实用价值,为医院药学继续教育工作提供借鉴。

“对话”让课堂更精彩——浅析“对话式”授课方法在小学数学教学中的应用

对话式的授课方法能极大地调动学生们的学习积极性和参与性,本文探讨了在小学数学教学过程中,对话式授课的具体应用方式,通过结合案例,提出了感悟中对话、体验中对话和生活中对话这三种具体的教学途径。

索授式授课模式在大学化学课程中的教学尝试

基于在高等院校进行大学化学课程教学的重要意义和目前的教学现状,提出了包括知识预留、学生预习、提出问题、教师讲授、课堂讨论五个过程的索授式授课模式,并在大学化学课程中进行了教学尝试。应用结果表明索授式授课模式在激发学生学习的主动性、提高学生知识掌握的有效率、培养学生的学习能力等方面起到了关键作用。并根据教学实践效果,从生理学、心理学、哲学、教育学和社会学角度,讨论了索授式授课模式的理论应用意义,希望对我国高校课堂教学有借鉴作用。

中职解剖教学需要激情演讲式授课

本文就激情的演讲式授课改变传统的方式,教师不再对课程进行系统解说,而是把每一堂课作为一次演讲,围绕一个或几个专题来准备,并就如何创造激情提出教务处要像保险推销、商品营销一样,培养教师的激情品质,以爱激情,深入探究教学内容的激情点进行了必要性论述。