高校授课情境、教师授课风格与高校教学质量的关系——基于菲德勒模型

高等教育工作的核心是教育教学质量,而这首先取决于课堂授课这一微观层面的质量。针对这一问题,首先分析了影响高校课堂教学质量的领导力问题,具体包括对授课情境和学生群体中隐性的共性需求识别不足,同时对群体内舆情与授课风格的关系认识不足。对此,研究运用管理学中领导理论的研究范式和视角,指出高校的授课过程也是一个施加影响的领导过程,进而借鉴菲德勒模型,将教师授课风格分为任务型风格和关系型风格,将授课情境依据三个维度(“师生关系”的好或差、“课程结构”的高或低、“教师权力”的强或弱)分为“有利、中等和不利”三种情境;并通过举例阐明授课风格应与授课情境匹配,方能提高教学质量。

基于情境下的小学英语单元目标整体教学探思

近些年,伴随新课改的推行,促使小学英语教育体系产生了很大的改变,使得小学英语教育实践中开辟了很多新的路径。其中,英语单元整体教学研究受到了众多小学英语课程教师的欢迎,并且在当前已经成为了小学英语教研工作的关键性组成内容,以及新课改的重要实施策略,有益于提升小学生的英语学习主动性、实效性,继而保障小学英语教育质量得以提升。鉴于此,本文通过整合笔者多年的从教经验,分别从多个层面出发,对情境模式下的小学英语单元目标整体教学做出探究。