过程性评价在内科护理学理论授课中的应用

探讨过程性评价在内科护理学理论授课中的应用效果。实践证明,过程性评价能提高学生自主学习能力、教学满意度及评判性思维能力。

理论授课后续以PBL的阶梯教学法在医学研究生生命伦理学课程中的应用及效果

生命伦理学是一门为了解决生命技术快速发展带来的一系列伦理学问题而诞生的新兴交叉学科,目前还未在医学教育中广泛开展。本研究采用理论授课后续以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)的阶梯教学法,在164名2022级上海交通大学医学院附属瑞金医院硕士研究生中开展了生命伦理学教学活动,并于课后以问卷形式调查授课效果。结果显示,本课程使学生们对案例所涉生物技术、伦理问题及相关法律条例的了解程度均较前明显提高。对于本课程的开设,89.63%的学生认为课程学习“很有收获”,90.85%的学生认为“很有必要”。生命伦理学课程采用理论授课后续PBL的阶梯教学法效果好,为后续此课程的大规模推广提供了良好的理论基础与实践依据。

理论授课及病例讨论实施和质量控制的探索与实践

近年来随着教学改革的深入及师资队伍整体素质的不断提高,国家对教育投入的不断加大,客观上要求教学层次和水平要达到一个新的高度,以满足教学水平不断发展的需要。本文通过对多年的理论授课和病例讨论总结出一套行之有效的方法,供各方同仁参考。

妇产科理论授课方法改革的尝试

改革妇产科理论课讲授。改革课程设置 ,以病例为中心讲授 ,把讨论教学形式引入课堂 ,取得较好效果。

理论授课和临床见习对护理本科生服务精神疾病病人意愿的影响

[目的]分析《精神科护理学》理论授课和临床见习对护理本科生服务精神疾病病人意愿的影响。[方法]理论授课前后和临床见习前后采用歧视精神疾病病人评估量表和护理服务意愿评估表对某医学院校护理本科生进行调查。[结果]理论授课后,护生歧视精神疾病病人评估量表总分为51.88分±12.86分,较理论授课前（57.57分±16.04分）降低（P〈0.01）;临床见习后,护生歧视精神疾病病人评估量表总分为48.94分±12.78分,较临床见习前（理论授课后）降低（P〈0.01）;理论授课和临床见习均使护生为精神疾病病人服务的意愿提高（P〈0.05）。[结论]《精神科护理学》理论授课和临床见习可以有效改善本科护生对精神疾病病人的歧视和误解。

基于毕业实习医生需求的理论授课探索和实践

目的:通过对毕业实习医生理论授课的初步探索和实践,证实开展基于毕业实习医生需求的理论授课的必要性和重要性。方法:在征求学生授课内容的基础上,安排全院性理论授课,开设《临床强化课程(内、外、妇、儿)》,规范各临床和医技科室教学查房和小讲课,并改革教学方法,采用多种形式进行临床理论授课。结果:经过一年的尝试,在本院形成了三个阶梯的临床理论授课体系,通过学习使学生的理论知识更加扎实,临床思维能力得到长足的进步,为今后工作奠定良好的基础。结论:经过对毕业实习医生的理论授课的初步实践,取得较好效果,拟在本校附属医院、教学医院推广应用。

后疫情时代BOPPPS教学模式应用于诊断学大班理论授课的探索

结合疫情期间线上教学经验,从加强课程思政、更新教学模式、建设教学资源和提升教师能力等方面着手,通过线上和线下教学有机结合,实现导学互动,将BOPPPS教学模式引入诊断学大班理论授课,以期提高教学效果。

“数字工程”理论授课中的案例教学法及案例库建设

针对"数字工程的原理与方法"的课程内容较为抽象的特点,提出理论授课中的案例教学法,论述该课程教学中案例教学法的地位和应用,结合工程应用开发所积累的项目实例,阐述案例库系统开发的必要性、开发流程及实践,最后对理论授课中的案例教学效果进行总结。

临床医学专业本科生理论授课质量控制管理

临床医学专业本科生理论授课是传授临床疾病基本理论、基本知识的重要过程,是临床医学教学的基础和重点。作为教学医院的教学管理人员,对教学医院、教务科、教研室等不同层面加强教学质量管理进行阐述,以期探索出确保教学质量稳步提高、推动高等医学教育健康稳定发展的途径。

多媒体教学在妇产科理论授课中的作用

面对医疗市场激烈的竞争,如何提高教学质量,搞好理论授课,培养出高素质的医学人才,是临床教学医院的教师永远思考的课题。多媒体教学作为现代化的教学手段,给教育的发展、变革注入了清新的活力。

理论授课与情景模拟教学相结合的急诊医学见习应用及效果分析

目的:探索理论授课与情景模拟教学相结合方式在急诊医学见习中的应用效果。方法:选取2018年1月~2019年12月在我院急诊科接受医学见习的医学生120名为对象,随机分入两组,对照组医学生接受常规见习教学模式,观察组医学生接受理论授课与情景模拟教学相结合的见习教学模式,收集两组医学生的理论成绩、操作技能成绩等。结果:见习3个月后,两组医学生的理论成绩和操作技能成绩均较见习前有明显提高,P<0.001;但观察组见习3个月后的理论成绩、操作技能成绩均高于对照组,P<0.001;两组患者的操作技能成绩提高差值高于理论成绩提高差值,P<0.001。结论:理论授课与情景模拟教学相结合用于急诊医学见习中效果确切,有助于提高教学效果,培养医学生的急诊操作技能水平和综合抢救能力,值得推广。

以医学生为中心的“PACACR”六步法在产科理论授课中的探讨

目的以医学生为中心,探讨总结出"PACACR"六步法,培养新时代医学人才。方法以医学生为中心,以STA+PDCA教学法有机结合临床经验实例教学,探讨新的教学方式。结果问卷调查结果显示,观察组(STA+PDCA)有96%的学生认为该教学法能提高学习兴趣,方法有效,对照组(单纯PDCA教学)则为84%,差异有统计学意义(χ~2=4.019,P=0.045)。结论 STA六步法和PDCA循环法在见习及临床理论授课中有不同的应用,二者相结合能较好地体现学生为中心,具有明显的效果。

理论授课与集体心理辅导对心理护理小组成员的影响

目的探讨理论授课与集体心理辅导对心理护理小组护士心理的影响。方法对65名心理护理小组护士采取心理理论授课、心理干预、集体心理辅导等方法进行干预,采用总体幸福感量表和生活质量综合评定问卷对小组成员在心理护理小组活动前后进行调查。结果干预后小组成员总体幸福感上升,生活质量总体评价提高,其中躯体功能(除进食功能、运动与感觉功能外)、心理功能、社会功能(除人际交往能力、工作与学习外)得分显著高于干预前(P<0.05,P<0.01)。结论通过心理理论授课及集体心理辅导后,小组成员的总体幸福感上升,生活质量提高,其对改善护理人员的心理状况有一定的帮助。

本科生助教参与临床生化检验理论授课的实践与思考

由本科生助教参与临床生化检验理论授课是桂林医学院医学检验学院教改课题组在理论教学改革中的一次创新性尝试。通过实践发现,本科生助教参与理论授课有利于促进学生自身的学习与发展,充分发挥学生的主观能动性,提升临床生化检验的课堂教学效果。

对提高理论授课教学质量的探讨

临床医学院是医科大学临床教学的重要基地,作为新增临床医学院如何在较短的时间内,尽快提高理论授课教学质量,一直是我们教学管理部门积极实践和探讨的课题。同时探索构建教学质量监控体系,实现对教学的全面质量管理,从而保证临床医学院课堂教学质量。

临床护理教师理论授课竞赛中存在的问题及解决方法

我院是一所集医疗、教学、科研为一体的三级综合医院。医院高度重视教学工作,奉行＂教学相长＂的管理理念。为保证我院教学工作得到持续发展,医院将教学情况纳入员工的绩效考核,激发了医护人员参与教学的积极性。护理部为了不断提高护理教师的授课水平，每年举办一次理论授课竞赛，笔者在护理部工作中，通过观察、思考、查阅大量资料，对授课竞赛中存在的问题、原因及处理对策进行了探讨。