高校武术教学“分组讨论—掌握学习”模式的实验研究

针对武术套路教学技术动作复杂、难点多、要求高,学生难以掌握及现在教学班人数较多,不便于个别施教等实际问题,对"掌握学习"模式进行了系统改良,建立了"分组讨论—掌握学习"教学模式。经过历时1年的两次实验研究,结果表明,该教学模式不仅能够最大限度地提高学生的武术套路技术水平,使得其动作技术更趋精细化,同时也提高了学生分析问题、解决问题的能力,使得教师的引导作用和学生的主体作用得到了充分的体现。

对乒乓球选项课教学运用掌握学习模式的实践探索

将乒乓球选项班随机分为教学实践控制组和对照组,控制组对乒乓球技术教学运用掌握学习模式进行了探索,与采用传统教学模式的对照组进行比较。指出乒乓球运动由于其快速多变的特点对技术的精准度和规范化要求较高,加上运动技术本身所表现出的身体活动性及个体差异性等特点,需要在技术传习过程中及时地反馈和提供个别化的矫正性帮助。掌握学习模式恰是体现了这一特征,通过反馈-矫正环节,调节与优化了教学过程,对于运动技术的传习是积极有效的。

“掌握评价学习模式”在武术教育中的应用研究

文章采用文献资料法、实验研究法和数理统计等研究方法,以现代教育最优化理论、教育评价理论为依据,就当前高校武术教育评价现状及存在问题等进行专题研究,并基于当今高校体育教育改革对大学生实施全面"素质教育"和"终身体育"教育的层面构建了一个以教学"目标达成"为前提,以过程评价为手段,大学生体育学习能力提高和其终身体育观念形成等的全新的武术教育"掌握评价学习模式"。实验研究结果完全印证了我们实验前的假设,该教学模式能够充分激发学生的学习潜能,极大地提高了学生的学习积极性和其课堂参与热情,变学生被动学习为学生课后自主的自觉练习,极大地提高了学生的学习效率,实现了武术课堂与课外练习的合理对接,符合当前高校体育教育以人为本、促进学生身心健康、培养其终身提议意识的理念和大趋势。

掌握学习教学模式在体育术科教学中的应用研究

掌握学习理论与体育术科教学的相宜性在体育教学中具有重要地位。本文分别从模式蕴含的理论、模式实施的目标、模式的操作程序、模式运作的条件、模式效果的评价五个方面对掌握学习教学模式进行了建构。

“掌握学习”教学模式应用及其对大学生自主体育行为影响

运用布卢姆“掌握学习”原理 ,在大学体育教学加以尝试性实验。结果证明 ,大学生对通过自身努力 ,所掌握的运动技能有较深的感性及理性认识 ,喜好程度明显超过一般体育教学过程中的大多数运动项目 ,且运用习得的一技之长 。

掌握学习理论对学业不良转化的启示

美国心理学家布鲁姆提出的掌握学习,既是一种学习理论,又是一种可操作的教学模式。该理论所倡导的学生成绩观、学习能力观,对于学业不良的转化工作具有观念上的启迪作用;其教学评价方法、单元教学、反馈机制等教学设计,对传统教学模式改革、转变和预防学生学业不良具有方法上的借鉴意义。

从掌握学习到掌握教学

随着各国义务教育年限的不断延长以及课程门类的增加,学生学习困难问题日益突出。在这种社会要求面前,世界各国教育家纷纷进行优化教学模式、提高教学效率的研究。其中,美国的教育家布卢姆提出的掌握学习理论对我国近30年的教学模式影响很大,从1987年开始在全国推广的根据掌握学习理论改造成的目标教学模式全面深刻地影响了我国中小学的课堂教学。