三线四步:掌握学习论的初中科学分层作业实践——以化学方程式为例

作业除了巩固和评价的功能外,也是学生学习的重要载体.依托作业的科学设置可以有效帮助学生实现能力的再次进阶.通过一段时间的教学思考与实践积累,以化学方程式的教学为载体,从学生分层、作业分层、布置与辅导分层、评价分层4个步骤着手,对分层作业实践做一个整理和研究,促进更多学生基于自身基础的更好发展.

牢牢掌握习近平主席提倡的学习方法

重视学习、善于学习是中国共产党的优良传统。推动学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育走深走实,切实以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干,关键在于坚持科学的学习方法。对于党员干部“如何学”,习主席作出一系列重要论述,为我们准确掌握学习方法提供了根本遵循。学习不能泛泛而学,要有正确方向。

“掌握学习”法在医学检验实习带教中的研究与探索

探讨布鲁姆“掌握学习”法对医学检验实习带教中技能操作教学环节的影响。方法 研究对象为齐齐哈尔医学院2019级本科和2021级专升本医学检验技术专业13名学生,在医学检验技能操作教学及评价中运用“掌握学习”理论,同时采用问卷调查方式对学习动机和教学效果进行调查,分析“掌握学习”法在医学检验实习带教教学中的可行性和有效性。结果 随着每个单元教学的逐步实施,需要纠正的学生比例人数逐渐减少,达到掌握水平的人数开始增多;教学前后学生的学习兴趣和自信心明显增加,分别为53.85%和46.15%;“掌握学习”教学法能有利于提高医学检验实习过程中学生的操作技能,加深了理论知识与操作技能之间的联系,帮助学生及时得到反馈并查缺补漏 结论 “掌握学习”法的教学模式能显著提高医学检验操作技能,提高学生对医学检验操作技能学习的积极主动性。

基于掌握性学习的基层社区护理适宜技术培训与实践效果分析

观察基于掌握性学习的基层社区护理适宜技术培训与实践效果。方法 选择2023年4月-2024年3月在本社区卫生服务中心进行培训的护理人员74名作为研究主体,同时抽取以上时段内本社区卫生服务中心抽取的100例患者开展此次研究,按培训分期标准分为对照组(2023年4月-2023年9月只实施常规教学法进行护理技术培训,n=37)、观察组(2023年10月-2024年3月实施掌握性学习的基层社区护理适宜技术培训,n=37),将患者也同时分进观察组与对照组中,各50例,对比两组社区护理专科适宜技能操作考核成绩、理论成绩、健康教育、患者护理满意度。结果 观察组较对照组,社区护理专科适宜技能操作考核成绩更高,(P<0.05);观察组较对照组,培训护理人员考核成绩(社区护理理论知识、护理专科技能操作、健康教育等)更高(P<0.05);观察组较对照组,患者满意度更高(P<0.05)。结论 基于掌握性学习的基层社区护理适宜技术培训与实践的开展,通过专科护理操作技术学习、刻意的练习能有效规范专科护理操作技术流程、提高家庭专科护理服务能力,能提高患者社区专科护理获得感、满意度,值得推广。

中职文化课的教学误区及改进策略——基于布卢姆“掌握学习理论”的分析

借鉴布卢姆的"掌握学习理论",发现中职文化课教学存在教学预设有"差生"偏见,教学目标淡化情感目标,教学过程忽略学生的认知和情感准备,教学艺术缺失致使师生负荷过大,教学评价忽略形成性评价和教学目标,大班化教学无法因材施教等误区。为修正教学误区,教师在教学前应树立公平意识、取消差生偏见;分类制定教学目标、兼顾评价手段;教学期间多管齐下、缩小学生差距;优化教学手段、提高教学效率;完善教学评价、契合教学目标;探索实施小班化教学。

运用掌握学习法进行篮球技术教学的实验研究

通过运用掌握学习法进行高校共体篮球技术教学的实验研究 ,结果发现运用掌握学习法的教学效果优于常规教学。教学中运用形成性评价对提高篮球技术教学有明显的促进作用。反馈—矫正措施有利于及时帮助学生纠正错误 ,使大多数学生掌握所学技术 ,有利于激发学生的学习动机和积极性 ,最终提高班级集体教学质量。

布卢姆掌握学习理论评析

自１９８６年布卢姆来华讲学之后，我国的基础教育便掀起了“掌握学习”教改实验的热潮。“掌握学习”一度成为影响较大、流行较快、曾产生过轰动效应的教改模式。布卢姆及其合作者对传统教学进行了长期的考察，做了大量的群体与个别教学效果的对比实验，发现在个别教学组...

浅谈布鲁姆掌握学习理论

布鲁姆是美国杰出的教育学家和心理学家。他写了很多著作,主要的有17种,特别是《教育目标分类学——队知领域(1956年)和情感领域(1964年)》专著,在美国的发行量就达一百万册以上,译成了各国文字后又行销了百万册,可见影响之大。布鲁姆从60年代末开始,创立了一种称做掌握学习的有效教学理论。1986年10月他曾应我国有关部门的邀请来上海等地讲学。他的掌握学习理论引起了我国广大教育工作者的极大兴趣。

布鲁姆掌握学习理论对中国中小学教学的影响(英文)

布鲁姆的掌握学习理论自 1986年被介绍到我国以来 ,对我国中小学特别是初中教学产生了较大影响 ,但在实践运用中也有其局限性 ,必须批判性和推陈出新地运用 。

论体育课班级教学的个别化问题——基于掌握学习理论的教学模式

笔者通过对群体教学与个别化教学问题的理论分析,讨论了掌握学习模式的基本原理,及其对体育课班级教学取得个别化教学效果的指导意义。笔者认为,在体育课班级教学中应重视学习者的个人能力倾向和实际要求。按照学习水平与学生特点分班分组,进行分层教学和滑动管理,从而使体育课班级群体教学获得个别化的教学效果。

试析掌握学习理论在教学中的运用

掌握学习是美国心理学家B.S.布卢姆所倡导的一种教学理论。所“谓掌握学习”,就是“在所有学生都能学好”的思想指导下,以集体教学(班级授课制)为基础,辅之以经常、及时的反馈,为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间,从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。在该理论中,布卢姆提出为掌握学习定标、定向;为掌握而反馈—矫正;为掌握而分等。该理论曾受到许多国家教育理论家的关注。

布卢姆“掌握学习”理论在五年制高职护理医用化学教学中的运用

掌握学习理论之核心是只要创造出适当的教学条件,全面地、最大限度地开拓和促进每个学生的发展潜力,就能最终达到让绝大多数学生“掌握学习”的目的。针对五年制高职护理医用化学教学而采用目标教学是一种行之有效的教学方法。

掌握学习在开放教育中的实践策略

文章从推动远程开放教育发展的实际出发,论证了掌握学习理论的教学管理模式不但适用于远程开放教育的教学管理,而且对远程开放教育教学管理理论有所创新和发展。

布卢姆的“掌握学习”与体育教学

B.S.布卢姆的“掌握学习”理论,被称为“乐观的教学理论”它在不改变班级授课形式下就可应用,对改进体育教学比较有用。本文联系体育教学,从三个方面作了评介和探讨:①“教育目标分类”与体育教学目标的分析,评介了布卢姆的教育目标分类及其在体育教学中的运用;②“形成性评价”与体育教学目标的达成,评介了诊断性评价、形成性评价、终结性评价及其运用;③“掌握学习”与体育教学过程的优化,探讨了掌握学习的特点、策略及其实施,在体育教学中的可行性。

从布卢姆的“掌握学习”理论看我国体育教学观念的转变

布卢姆的“掌握学习”理论被称为“乐观的教学理论”．它从教育者的观念上打破了传统的对学习者及其学习的看法，改变了教师对教学过程、教学方法、教学评价的认识，使学生对自己、对外部世界的评价发生了深刻的变化。这一理论对更新体育教学观念，深入进行体育教学改革，具有积极意义。

“掌握学习”模式在体育教学中的运用

“掌握学习”理论（Maotery Learning）是美国教育心理学家B·S·布卢姆创立的教学模式理论，该理论曾受到许多国家教育理论界的关注，推动了当代的教学改革，使当今的教育理念得到全新转变。“掌握学习”理论采取班级教学和个别辅导相结合的方式，以班级教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，提供学生所需要的个别帮助和所需的额外学习时间。布卢姆指出：许多学生之所以未能取得优异成绩并不在于智力方面，而在于未能得到适合于他们各自特点所需要的教学帮助和学习时间。体育课作为向学生传授体育基础知识、基本技术、基本技能，发展体育综合素质能力，提高健康水平的一种基本形式，其教学形式与方法直接影响着教学效果，因此合理选择体育教学模式已成为目前体育教学改革面临的一项主要任务。

试论掌握学习教育思想在开放教育教学中的应用

远程开放教育在现代教育模式中扮演的角色越来越重要,而它自身的发展急需理论的支撑和实践的探索。文章从开放教育教学存在着的一系列问题出发,提出“掌握学习理论在远程开放教育教学中的应用性研究”这一课题,力图在远程开放教育领域进行深入的实践探索,论证掌握学习理论不但适用于远程开放教育的教学管理,而且丰富了我国的教学理论,希望带来远程开放教育教学管理的创新和发展。

试论布鲁姆掌握学习理论及其教学应用

国内外实践证明,布鲁姆掌握学习理论对提高教学质量、转变教师观念具有较好的成效。文章总结了布鲁姆掌握学习理论的核心思想与教学策略,并在此基础上针对当前我国初等、中等、高等教育工作分别存在的问题,探讨布鲁姆掌握学习教学理论对我国教育工作者的借鉴意义。

高校武术教学“分组讨论—掌握学习”模式的实验研究

针对武术套路教学技术动作复杂、难点多、要求高,学生难以掌握及现在教学班人数较多,不便于个别施教等实际问题,对"掌握学习"模式进行了系统改良,建立了"分组讨论—掌握学习"教学模式。经过历时1年的两次实验研究,结果表明,该教学模式不仅能够最大限度地提高学生的武术套路技术水平,使得其动作技术更趋精细化,同时也提高了学生分析问题、解决问题的能力,使得教师的引导作用和学生的主体作用得到了充分的体现。