聚焦“核心素养”背景下的音乐课堂转型——以排笛教学为例

《音乐课程标准》提出“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造。”面对新课改所带来的巨大改变,对于全年龄段学生的音乐教育都提出了新的标准和要求。本文从音乐学科的核心素养的内涵出发,阐述了以形成“核心素养”为教育目标的音乐课堂改革途径,并引入小学生排笛教学场景作为具体实例,为新课改下转型后的音乐课堂的提出了对应的课程设计与教学实践思路。

张中立:将排笛“进行到底”

排笛（Panflute）,又称排箫、凤箫,是世界上最古老的乐器之一。在中国古代,排笛被用于宫廷雅乐,其音色独特空旷,如同天上的流云般超凡脱俗,据说孔子就常被排笛的忧郁之音而感动。排笛音乐会在中国演出市场并不多见。2017年10月4日,恰逢中秋佳节,凯迪拉克上海音乐厅策划了一场以这件乐器为主角的音乐会——＂我知道·爱＂笛音绕中秋。演出前,我们对排笛演奏家张中立进行了采访。

小学低年级排笛进课堂的初步探究与实践

排笛演奏是一个手、耳、目和大脑并用的过程,其中尤以手指运用最为突出。手指精细而灵活的运用配以优美音响的刺激,能有效地促进大脑部分处于积极的活动状态,有利于开发大脑,发展学生的情绪情感与社会性水平。

南安市第一实验小学千人排笛

一人独自吹奏排笛时,笛声缥缈悠扬;当千人共同吹响排笛时,又别有一番滋味。“器乐进课堂”一直是南安市第一实验小学艺术教育的一大特色。自2017年来,学校把排笛带进课堂,每周安排一节课,由音乐老师指导同学们学习吹奏。不仅如此,每逢重大节庆活动,美妙的笛声必定会响起。在2019年的六一儿童节庆祝活动中,汇演在千人排笛齐奏《欢乐颂》里拉开序幕。笛声浩大,场面壮观,学校顿时成为欢乐的海洋!

笛声不辍 乐音悠扬——排笛进课堂的教学实践探索

器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁,美国音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔一语道出了器乐教学的宝贵价值。随着音乐教育的蓬勃发展,中小学器乐教学作为音乐课堂一项不可缺少的内容,以深层内涵和独特作用日益受到重视。正如《标准》所阐述的:器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表现和创造能力有着十分重要的作用。排笛以其音色优美,便于携带,易学易吹等优点,成为我校三年级学生音乐课堂乐器。结合学生的年龄和学段特点,我们在三年级开展了排笛进课堂的教学实践探索和研究。

笛源新声——乐改·创作·演奏

中国竹笛,源流已长。从七千年前的“骨笛”到殷商时期出现的音阶较完整的竹制笛,随着历史的演变、人类科学技术与文化水平的提高,其不论在自身及创作、演奏等方面都有了革新和发展。

形形色色的笛子

笛子是我国最古老的民族乐器之一。据考证,早在七千多年前的原始社会,我国就有了象现今口笛那样的骨制笛(浙江余姚河姆渡出土,现存浙江博物馆)。到了殷周时期,又出现了音阶较完整的竹制笛。此后,古人根据音律学理论,制成了各种长短大小不一的笛(当时的演奏家列和吹奏的笛子长达三尺二寸)。魏晋时期,蔡邕、苟勖、梁武帝等又制作了“十二律笛”。这期间,还先后出现了竖吹的“顺笛”和高音“手笛”。

赵松庭笛曲赏析(三)

甜美、欢乐的<婺江风光> <婺汀风光>是赵松庭先生以浙江金华地区的民间音调为素材,于1959年创作的一首笛曲,定稿于1963年.乐曲描绘了婺江两岸恬静、秀丽的江南风光,寄寓了作者对家乡山水的赞美之情.

谈幼儿园自主性游戏区域科学探索区建设——关注材料的有效投放

科学区是教师通过投放各种低结构化的材料,使幼儿通过与材料的相互作用,获得物体属性和事物关系的知识,是幼儿探索发现客观世界物体经验的活动场所。科学区不仅能满足幼儿的好奇心,还能发展表现力,从而保持求知欲;不仅解决了幼儿对某一科学现象暂时困惑,还为入学以后对这些现象的抽象学习奠定了感性经验基础。游戏材料和幼儿发展存在着双向的关系,不同种类不同特点的材料能刺激幼儿的行为。