优化问题链构建小学数学探学课堂的策略

《义务教育数学课程标准》强调要用数学的眼光看世界,这就需要学生具备数学思维,善用数学方法解决问题。但当前很多小学数学课堂不同程度存在问题设计不合理,问题本身缺乏探究性等弊端,影响了学生数学能力发展。现从小学数学探学课堂打造的意义分析入手,探索小学数学课堂问题链设计存在的弊端,并针对性分析小学数学探学课堂打造的原则与策略。

初中思想品德课自主探学的思考

改变传统教学模式，培养学生自主学习、合作学习和持续学习能力，提高课堂实效，初步形成了适合初中思想品德课堂“自主探学”的教学模式。即：氛围吸引探学；任务驱动探学；方法引领探学；交流提升探学。教师是自主探学的营建、创设、评价、激励、调控和引导者。

读学 玩学 探学 写学——小学数学“深度学习”探究

现代教育在不断的发展中形成了良好的竞争能力,也在相应的发展中,形成了良好的发展条件。传统的教学形式和教学理念已经不能完全展示现代教育的魅力,也不能更好地适应学生们的发展需求,因此,当前的小学数学教师应该不断地探究新的教学形式,让学生逐步地形成良好的发展理念,将小学数学“深度学习”的能力更好地展示出来,为学生们的发展真正地添砖加瓦,在读学、玩学、探学、写学的基础上进行教育,为学生们的发展提供更好的平台。

探学环 培养未来的终身学习者——献县阳光幼儿园

探学环是促进创新教育发生的一系列空间。阳光幼儿园成立于2004年,位于河北献县,是一所开明的幼儿园。在乐平公益基金会对S T E A M空间设计的资助下,幼儿园决定升级扩建其原有校园,更好地向周围社区提供创新的教育和STE AM课程。

物理教学中自主探学与合作研学有效性的思考

教学过程中如何引导学生进行有效的自主合作学习,打破只重形式,不求实效的怪圈,是我们时刻要考虑的问题。本文从物理教学实际出发,就＂五学模式＂中的自主探学与合作研学如何提高有效性的具体策略,从学习目标、学法指导、引导合作和评价机制四个方面阐述了自己的一些体会和思考。

让学引思,给学生自主探学“搭把手”

学生的学习行为贵在思索,学生的学习活动就是理解新的知识内容,思索新的问题,同时解决问题的活动,学习不是简单、机械的知识灌输与接受,其理应给予学生启发,教会学生自主学习的方式,思索方式一定比直接给予学生固化的知识内容更加有效果,也就是古语所说的“授人以鱼不如授人以渔”.

读学玩学探学写学——小学数学“深度学习”的实践探究

在数学课程改革深化的过程中,如果教师还是沿用传统的教学方式,那么这不能够提高课堂教学效率,针对数学课程教师应当对教学展开整体设计以及系统思考并且提高学生的核心素养。在新课程的指导下,数学的地位有了很大提高。对于小学阶段教学来说,数学学科的学习对学生实践水平、科学思维、创新能力的提升都具有十分重要的意义。作为教师需要善于挖掘学生学习过程中的潜力,运用多学科渗透方法来完善当前的数学教育,真正意义上帮助学生学习数学,理解数学知识,增强实践能力。

读学 玩学 探学 写学——小学数学“深度学习”的实践探索

在推进教育教学体制改革的过程中,学生的深度学习备受关注.为了确保学生实现学以致用,在了解学科知识的基础上实现活学活用,教师需要结合学生深度学习的相关要求,不断促进教学改革和调整,只有这样才能够更好地彰显学生的主体作用及地位.深度学习是对传统教育教学模式的全面改革,要求教师以学生为中心,了解学生的学习能力和学习基础,着眼于学生的成长轨迹,通过对小学数学课程标准的分析及研究来提炼其中的重点,让学生在读学、玩学、探学、写学的过程中实现自身学习能力及水平的综合提升.不可否认,深度学习对小学数学改革以及学生的成长都有着关键性的作用及价值.因此,小学数学教师需要践行以人为本的教育理念,分析深度学习的实践策略及要求,进而实现有针对性的突破及改进,更好地提升课堂教学质量,构建小学数学高效课堂.

数学探学式课堂的思考

数学的“探学”课堂是在尊重生命主体,遵循认知发展规律的原则上,通过自试自探、互助互探、交互群探等的学习方式激发学生在积极探究体验的过程中相互交流沟通,不断获得新感悟,认知得以建模式螺旋上升,综合素养得以不断提升的课堂教学模式。

协作探学模式激发学生英语学习主动性的研究

英语教学中的同桌、小组协作探学模式,对增强学生的学习主观能动性具有促进作用。关注学生的认知和主体能动性,倡导协作交流,利于学生增强感知积极性和创造力。通过同桌交流,交流认知难点;小组讨论,合作探究任务;互动表演,增强内驱动力,可以有效激活学生学习的内在动力与潜能,从而促进英语学习。

激趣-探学,让孩子徜徉在拼音世界中——拼音教学之我见

文章以课本插图元素、趣味游戏、创编儿歌等为抓手,设计学习活动,吸引低年级学生学习兴趣,激发他们对拼音世界的探索欲望。具体以在情境中运用汉语拼音等学习任务为载体,整合学习内容和情境,通过创编儿歌的方法加以巩固,促进学生主动探索,积极学习,徜徉在拼音世界中。

论“红学”四“学”——从“新红学”、“探佚学”到“新国学”与“人间红学”

红学是动态的学术概念 ,从新红学到探佚学的发展 ,本质是实现了对曹雪芹原著和程高本两种《红楼梦》的不同价值之认同。红学定位于“新国学”的意向 ,是企图让红学在中华民族当下的精神追求与传统文化的精魂之链接中扮演一个重要角色 ,为中华民族在“一体化”的全球性语境下提供一个民族性的文化精神支撑。“人间红学”概念的提出则是为了将这一文化追求变成最广泛社会现实的学术设想。

结构化资源:让探学可视可言

认知心理学认为,学习资源的碎片化不利于学生的理解,也不利于学生的记忆;而学习资源的结构化设计与呈现,有利于学生感悟、理解,更有利于学生进行数学模型建构。探学式课堂,主张基于同一数学模型对学习资源进行结构化设计和结构化呈现。用学习资源的结构化替代学习资源的碎片化.

英语教学中运用体验探学模式探讨

伴随着社会以及国际化经济的发展,我国与国外各个国家的来往越来越多,这些来往的行为方式非常多,例如交易行为、社交行为,在这些来往的过程中,交流是必不可少的。英语是当前公认的世界语言,在国际的社交礼仪过程中,使用英语进行交往也非常常见。对此,为了更好的进行英语教学,本文详细分析英语教学中运用体验探学模式。

以大问题驱动探究型学习实践探索

有思维深度的问题,能有效促进学生的探究学习,使深度学习真正发生。在课堂教学中,教师应为学生搭建提问支架,引导学生提出自己的问题,并梳理提炼出大问题,以大问题驱动学生展开探究学习,让语文课堂成为学生自我习得、主动发展、自能构建和自主展示的舞台。为此,教师可通过“三分式”“四疑式”“五有式”探究,引导学生深入思考文本,善问、会问并能解决问题,使学生获得语文核心素养的发展。

小学数学自主探究活动的和谐建构

随着新课程标准的实施,课堂教学要求充分发挥学生的主体性和教师的主导作用.教师必须切实改变教学方式,提高学生自主探究能力,实现“导”与“学”的和谐共生.

认真探索 力求创新—读《思维学探新》有感

通过研读<思维学探新>的感受,着重评价了此书在思维的定义、分类、创造性思维训练和思维模式等方面的探索和新颖之处.并向读者们推荐.

小学生数学自主学习能力影响因素及提升策略

义务教育数学课程以核心素养为导向,强调学生数学“四基”“四能”的获得与发展。小学数学教师应重视培养学生的自主学习能力,针对当前小学生数学学习兴趣和动力存在显著差异、自主学习习惯尚未形成和自主学习方法有待提升等现状,分析影响小学生数学自主学习能力的关键因素,采用“趣学”“探学”“动学”“竞学”“拓学”的“五学”策略,提升小学生的自主学习能力,促进其数学核心素养的发展。