毛泽东对社会主义核心价值体系的实践探求

革命与战争的实践主题事实上成了毛泽东探索社会主义核心价值体系的实践起点。毛泽东探索社会主义核心价值体系的实践向度内在地包含了探索过程中的实践逻辑、具体实践内容以及对实践的理性反思。历史表明,毛泽东总体上实现了对社会主义核心价值体系的初步探索,形成了许多成功的经验,当然也有内容上的偏狭化和浪漫主义化等不足之处。

邓小平对社会主义核心价值体系的实践探求

邓小平同志在积极推进社会主义现代化建设的实践过程中，对社会主义核心价值体系进行了科学的实践探求，从而成为引领我国社会现代化建设持续、快速而健康发展的重要思想保障．为中国特色社会主义理论体系的形成奠定了坚实的理论基础和实践基础。

邓小平对社会主义核心价值体系的实践探求

邓小平在积极推进社会主义现代化建设的实践过程中,对社会主义核心价值体系进行了科学的实践探求,从而成为引领我国社会现代化建设持续、快速而健康发展的重要思想保障,为中国特色社会主义理论体系的形成奠定了坚实的理论基础和实践基础。

浅析多元文化教学模式在大学物理中的探求与实践

随着世界文化的迅猛发展,多元化文化教育成为教育行业的领头者。通过分析多元化教学模式的背景下大学物理的实践,探索科学与世界的神秘性,构建简单易懂的教学体系,基于现实中各种常见的物理现象,对更深层次的科学研究提出更好的思路与想法,注重提高学生独立思考与分析计算的能力,对大学教育的发展提供新方向。

卢卡奇物化思想的理论主旨与实践探求

西方马克思主义之父卢卡奇的物化思想一直备受学术界的关注,这一思想产生于特定的历史背景。对物化概念和物化本质进行梳理厘清,考察卢卡奇物化思想在经济、政治、文化等领域中的表现,结合新时代我国发展的实际,充分利用这一理论遗产,对促进我国经济、政治、文化发展具有重要的理论价值与实践意义。

中西文化交流视野中的“艺术管理”概念辨析

艺术学理论所属诸学科中,“艺术管理”出现得比较晚,但却后来居上,蔚成大国,其间既有中国文化自身发展之内生动力,亦不乏对外来观念与经验的积极借鉴。考其形成与演变过程,始于学界对业界体制改革之观察,变于业界实践与学界反思之融汇,终于形成了当下这一内涵渐趋明朗、外延却依旧模糊的概念形态。“艺术管理”学科的进一步发展,仍有赖于业界与学界在中西文化交流大背景下的深耕细作,既立足本土也借鉴西方,不断化解当前理论与实践发展过程中面临的诸多困境,以实现学科自身研究水平的不断提升。

经历过程 主动建构——谈过程化教学的实施策略

在保留知识技能目标的基础上，新的数学教学观突出了过程性的要求，包含了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等对学习过程的描述。我们在日常教学中，应当加强对“过程化”的实践探索，纠正过于注重结果的倾向，帮助学生由“被动接受知识”转向“主动建构知识”，将知识的发生、发展以及分析、归纳过程充分暴露给学生，让学生在数学学习中真正获得发展和提升，形成能力。

“数与代数”教学中实际操作的应用与实践探求

新课程改革后,各教育阶段的教学内容在编排设置上都有了新变化,作为义务教育阶段数学课程构成的重要内容,＂数与代数＂教学也做出了相应调整,力求与新课程改革理念和时代发展要求相适应。为此,本文针对＂数与代数＂教学中的实践展开了探讨。