在实验对比探究教学中探求新知——例谈《浓硫酸的性质》的有效教学策略

文章以《浓硫酸的性质》教学为例阐述了实验对比探究教学法的涵义、应用及优点，运用此法可受到良好的教学效果。

为航空工业腾飞奋斗一生--缅怀王道荫老师

王道荫老师留给我们不断探求新知识、追求新目标的科学精神和无穷力量。2022年12月18日,我收到了航空工业发展研究中心领导同志的短信,得知93岁的王道荫老师前一天在北京中日友好医院病逝。一时间,伤心的泪水情不自禁地从眼中涌出……

数学课堂教学与学生创新素养培养

当今社会,经济的发展越来越依赖于新的知识和技术.世界各国的经济发展越来越重视技术创新的推动作用.曾经担任美国英特尔公司总裁的安迪格罗夫说过:“无创新无以求发展.”[1]科学发展的历史表明,作为人类智慧结晶的科学,它是一个不断更新的知识体系,其实质是不断发现真理.从这个意义上讲,为科学事业培养人才的学校教育所承担的重要功能之一,就是让学生通过经历学习的过程,探求新知识的意识得到激发,探究新知识的技能得以增强,即培养学生的创新素养.

“一句口诀两道乘法算式”怎么教?

一、复习铺垫 1.背出1——4的乘法口诀。 2.口算练习:4×2 4×3…… 3.摆图、列式、说意: ①○○○○ ○○○○ □×□ (横着看)写出乘法算式,表示什么意思? ②▲▲▲ ▲▲▲ □×□ (竖着看)写出乘法算式,表示什么意思? 二、探求新知 (一)教学课本P18例4。 出示例4的“手表图”教具。数一数,共有几块手表?

创设问题情境优化课堂教学

课堂问题情境，是指课堂上教师通过巧妙的问题设计，引起学生积极地探索和思考，以求解决问题的一种课堂气氛。课堂问题情境不仅包含着问题，还包含着教师对问题的设计方式，包含着教师的启发、鼓励、激发、暗示、点拨，也包含着学生对问题的应激状态，是一种最初由问题引...

创多维场景 育时代新人

2019年3月18日,习近平总书记在北京主持召开学校思想政治课教师座谈会,指出办好思想政治理论课最根本的是解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。思想政治课教师,要挖掘学科蕴含的育人价值,创设多维场景,帮助学生树立正确的人生理想,给学生的心灵撒下真善美的种子,激发学生的学习热情,指引他们探求新知识,成为新时代中国特色社会主义伟大事业的建设者和接班人。

优化课堂教学让学生主动参与学习过程

著名教育家皮亚杰指出:学生只有通过自己的努力,才能把所要学习的东西化为自己的知识和能力。充分说明学生学习的积极性、主动性对学习的效果具有重要影响,多年的教学实践使我们深深体会到:只有遵循学生的年龄特点和认知规律,引导学生多种感官参与学习过程,自觉、积极、主动地去探求新知识,亲身体验求知的乐趣,才会最大限度地调动学生学习的积极性,主动性,保证教学任务的顺利完成。下面,就如何优化课堂教学,引导学生主动参与课堂学习过程,谈几点粗浅的看法。一、巧妙引入新知,使学生自觉参与探求知识的过程新知识的引入,是一节课的关键环节,"引入"效果如何,直接影响到当堂的学习效果。新知识的"

“转化”在小学数学解题中的运用

“转化”在小学数学解题中的运用陈日铭转化思想和方法在数学教学中有着广泛的用途，它不仅是探求新知的重要方法，而且也是解题时的重要思维方法。现举例如下，供参考。一、转化可以化难为易。例１、这道题，按一般顺序计算比较麻烦，可以把它转化为乘法分配律的逆用形式...

理解数学,领悟教材,引领学生——对“证明”导入设计的评析与思考

一节好的课堂导入设计,不仅能激发学生的兴趣,更能激发学生探求新知的欲望.教师若能深入理解数学、理解教材,并以不断引领学生为目标去设计每一节课的导入,必能给每节课加分,真正做到关注每一位学生的思维生长与发展.教育家董政枢先生在《春觉斋论文》这样评价美文的风头:"好的开头,犹如春色初展,鲜花含露,叫人钟情".一节好的课堂导入.

电脑在生物教学中的运用

电脑是现代化教学的重要手段。将电脑引入教学,不但可以培养学生熟练的操作技能,而且对于巩固知识,探求新知有很大帮助,同时对开发学生智力、培养分析综合等思维能力也有很大的作用。当前,尽管电脑运用于课堂教学没有条件,尚未普遍,但充分利用学校现有条件,成立兴趣小组。

创造教育的原则和方法

探索性原则 该原则是指教师的教育、教学活动应富有探索性,为学生创设探索情境,提出探索的问题。可采用的具体方法有:(1)问题情境法它通过创设与教材内容有关的情境,利用各种条件,把学生带入情境,让他们在情境中产生各种疑问和设想,引导他们在亲身体验中探求新知。

学贵有疑

古人云:"学贵有疑","学则须疑"。疑是学生在认识上感到困惑,产生认识冲突,引起探究性反射,产生的思维活动。也可以说疑是探求新知的开始,也是探求新知的动力。爱因斯坦曾说:"提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。"不断发现问题,提出问题是一个人思维活跃的表现,是勤于动脑,善于动脑的表现。因此,从儿童的好奇心、好问,求知欲望等特点出发,积极培养学生勤于思考问题,敢于提出问题、善于提出问题和解决问题的能力,有助于学生创新潜能的培养。那么在教学中,怎样让学生学而有疑呢?笔者认为应从设疑、质疑、释疑中不断提高学生的能力。

充分激发学生学习数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生获取知识的强大的内在动力。是创造一个欢乐和光明的教学环境重要途径之一,学生一旦对知识产生浓厚的兴趣,就会在学习中产生迫切的求知欲,在内心产生一种学习需求,就会自觉地主动去求知、去探索问题、去创新获取新知。并在学习时产生愉快的情感体验,就会表现出对学习的一种特殊情感,形成强有力的学习热情和动机,使学生由“厌学”变为“乐学”,由“要我学”变为“我要学”。学习起来乐此不疲,所谓“乐学之下无负担”。因此,在数学教学过程中,教师要精心创设教学情境,采用多种形式设法点燃学生心中探求新知的火花,激发学生学习数学的兴趣,调动学生主动参与求知创新的积极性。

在“思”中感悟,在“做”中积淀--《等量关系》教学反思

《等量关系》一课是北师大小学四年级下册第五单元第二课的内容。本节课的重难点是使学生能够在具体的情境中找出常见的数量关系,并培养学生的自主探究能力。本节课在教学中呈现出三个大的教学过程。教学开始由“曹冲称象”的故事导入,唤起学生的兴趣。探求新知时通过让同学们对生活中的物体进行称重,让天平两端保持平衡,引导出等量关系式。在这个过程中,要帮助学生进行梳理,理解一个式子既可以表示一个量,也可以表示两个量之间的关系。

选择讨论时机 提高讨论实效

《义务教育数学课程标准(2011年版)》在基本理念中明确指出:"学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动必须激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考。"可见,新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式。为了能让学生生动活泼的学习,充分展示自己,在思辨中探求新知,课堂讨论便成了教学中的主要途径之一。

小学数学教学情境的创设

在小学数学教学中,如和谐的教学氛围,有效地构建愉悦的教学情境,使教学内容深深地触及学生的心灵深处,诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力等,是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容巧妙的导入。

在乐中培养学生的良好行为

夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。”儿童只有在学习中产生一种兴趣,产生一种迫切探求新知识的欲望,他们的创造能力才能得以发挥。所以,教师在思想品德课教学中就要想法点燃儿童心中探求新知的火花。

巧妙介入练习 提高教学效率

练习是课堂教学的重要组成部分,它是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段之一。小学语文课堂教学中,利用小学生的“好奇”、“好胜”心理。