小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略探究

在小学英语教学过程中,学生的主体认知活动具有突出的情绪化倾向,其难以将注意力长时间维持在一件缺乏趣味性的认知活动中。学生的英语学习兴趣是影响英语教学效果的重要因素,也是激发学生英语认知积极性和主观能动性的关键。文章提出教师可以借助快乐教学法、角色扮演法、主体教学法、情境教学法等培养学生的英语学习兴趣,促使学生对英语知识进行主动获取、积极思考,提高认知效率。

在科学探究活动中培养幼儿的学习兴趣

科学探究活动,兴趣为先。幼儿探究能力的高低在很大程度上受制于对科学学习的兴趣,很难想象幼儿失去了兴趣还能怎样培养他们的科学探究能力。所以,作为幼儿园教师,要重视培养和保持幼儿对科学探究活动的兴趣,这将获得事半功倍的效果。

在数学活动课中培养学生的学习兴趣

兴趣是激发学生学习热情,产生内在动力的关键。要想让学生在短短的45分钟掌握所学知识就必须让他对所学知识感兴趣。而数学活动课教学对于挖掘数学理论课知识与实际问题的联系点,培养学生学习数学的兴趣,实现学生学习的主动性和积极性很重要,并且对于加强学生个性特长,培养学生的创新意识,提高学生分析问题、解决问题的能力也有着深远的意义。2年来玉田县职教中心在一、二年级教学中开展一系列关于数学应用性问题活动课的教学和实践研究,取得一定成绩。下面是笔者在数学活动课教学中＂如何培养学生的学习兴趣＂总结的一些实践和认识。

如何培养学生学习初三政治“活动课”的兴趣

初三政治"活动课"在中考的分量越来越重,更体现出其在该学科中的前沿地位,具有鲜明的特点。一、回答形式的多样性有通过学生自己的实践,用书中的理论分析问题的。如"收集十月革命以来反映社会主义事业在曲折中前进的资料";有通过学生自己查找资料来说明原理的。如"收集典型事件。

浅谈小学数学活动课学习兴趣的培养

苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的动力。”小学数学活动课在重视知识性、灵活性、多样性的同时，还必须强调趣味性。如果教师不能在活动中很好地激发、培养学生学习的兴趣．那么学生在学习中容易出现疲劳，不能主动地获取知识．就收不到令人满意的活动效果。

地理情境化作业与学生创新思维培养探究

一、地理情境化作业的概念和优势地理情境化作业是一种新型的地理教育方式,它将社会生活实际情境融入地理知识的教学中,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。地理情境化作业强调地理知识与现实生活的结合,让学生在实际问题中学习和应用地理知识,从而达到深入学习和有效掌握地理知识的目的。地理情境化作业的优势主要有以下几点。

小学数学学生创新思维培养的策略探究

随着新课程改革的不断推进,小学数学正面临着新一轮的改革,创新思维在数学课堂中的体现,即要求学生以给学生以个性化的思路、思维方式去思考、分析并解决问题,通过不断的学习和实践提升自身的创新思维能力,推进多项教学目标的同步达成,小学数学教学过程中应注重学生创新思维的培养,培养学生创新思维能够激活学生的数学学习潜能、培养学生的数学学习兴趣、增强学生的主动探究意识,教师可以创设问题情境、在小学数学教学中如何创造性地培养学生创新思维,通过分析小学生认知发展特点和数学学科的基本要素,为其未来学习奠定坚实基础,培养小学生的创新思维能力具有重要意义。

初中生物教学中互动探究式学习能力培养策略

在当今教育领域,教育改革追求更综合和灵活的教学方法,以培养学生的综合能力和创造力。尤其在初中生物教学中,传统的教师主导式授课方式逐渐被互动探究式学习所取代。互动探究式学习是一种注重学生自主性学习的教学形式,通过学生自主参与和探究,提高他们的探究精神和合作能力,激发学习兴趣和创新思维。随着信息技术的发展和教育理念的变革,互动探究式学习在初中生物教学中具有广阔的应用前景。本文旨在探讨互动探究式学习对初中生物教学中学生能力培养的影响.

简论初中数学探究性学习兴趣的培养

随着课程改革的进一步深入,培养学生的综合素质已经成为当今教育的主题。数学作为自然科学之母,在基础教育课程改革中的地位日显突出。在初中数学教育教学过程中培养学生探究问题、分析问题、解决问题的能力和收集整理信息的能力,已经成为初中数学教学的主要内容之一。

地理活动课“探究式”学习模式初探

探究式教学模式强调对科学研究过程的理解,强调科学概念、科学方法、科学态度三者综合学习, 是地理活动课较为适宜的教学方式,它能让学生在一系列的自主探索活动中去发现问题,解决问题,获取知 识、发展技能、培养能力。

谈如何在初中数学教学中培养学生的探究性学习兴趣

开展探究性学习有利于克服传统数学教学中教师向学生灌输知识的教学模式的弊端，有利于激发学生的求知欲望和进取精神，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使学生真正成为学习的主人。

培养学生探究学习兴趣的一般方法

众所周知，传统教学的一个重要弊端就是把教师向学生传授知识作为教学过程的核心，这就必然出现“以讲为主”，甚至“填鸭”式、“满堂灌”的教学方式。课堂上的正面灌输必然会导致趋同思维多，求异思维少，注重结果多，指导过程少，总而言之就是学生的独立思考少。久而久之，势必造成学生的死记硬背、被动接受的学习方式。为了改变这种状况，新的教学理念提出探究式的学习方式。在初中历史教学中，如何引导学生进行探究式学习呢？

基于幼儿学习品质培养的木工活动实践探究

学习品质主要是指个体在学习过程中形成并在学习活动中表现出来的,影响学习效果的稳定的心理倾向或个人特征,主要包括学习态度、学习行为与习惯、学习方法等。它强调的是个体如何进行学习而非学到了什么,并不指向具体的知识技能或者情感。在学前教育阶段,良好的学习品质是支持幼儿进行学习的关键,在这一时期培养幼儿良好的学习品质也是为其未来更高阶段的学习打好基础。幼儿园木工坊活动给幼儿提供了学习的机会,通过解放幼儿的双手,激发幼儿的学习兴趣,引导幼儿在操作中不断发现问题与解决问题,并在完成一次次操作、一件件作品的过程中养成良好的学习品质。

高中数学学困生学习兴趣培养方法探究

在当前新课程改革不断深入的过程中,高中阶段教学目标发生了很大改变,更加注重对学生学习能力的培养.高中时期的数学课程对学生的逻辑思维能力、空间想象能力、运算能力以及记忆能力等都有比较高的要求.而在这一学习阶段,还有着很多的学困生,教师需要提高对学困生的重视,对形成学困生的具体原因进行深入分析,加强对学困生的正确引导,并且积极挖掘学困生独特的闪光点,创建有效教学、情境辅助教学,对其开展分层教学,不断激发学困生对高中数学课堂的兴趣,让其转变学习态度,主动参与到学习中来,提升自身的数学素养.本文主要讲述了提升高中阶段学困生对数学科目兴趣的有效策略.

以听说为主 培养学生学习英语的兴趣——运用“诱思探究教学”理论之体会

“诱思探究教学”就是诱导思维,探索研究。“诱”者循循善诱,体现教师的主导作用;“思”者独立思考,体现学生的主体地位。我在小学英语教学中运用“诱思探究教学”理论,在以下两方面做了一些探索。 一、唱唱玩玩,在游戏中培养学习兴趣 “诱思探究教学”特别突出强调情感因素,尤其是要激发学生的学习兴趣。

浅析化学课培养学生的学习兴趣和探究能力

对于学习任何一门学科来说，兴趣永远都是最好的老师。那么教师如何才能优化自己的课堂教学模式，提高学生的学习兴趣和探究能力？本文我将结合自己的教学实践，以新课标为依据，以课本教材为依托，以课堂为实践的平台，提出以下四点教学体会和建议。以期能够对广大教育研究者和实践者有所帮助和借鉴。

运用“探究性学习”培养学生学习兴趣的方法和技巧

我国基础教育课程改革将变革学习方式、倡导探究性学习放在了突出的地位。对“探究性学习”的研究成了“课改”中的一个亮点。

初中数学探究性学习兴趣培养之初探

开展探究性学习有利于克服传统数学教学中教师向学生灌输知识的教学模式的弊端,有利于激发学生的求知欲望和进取精神,有利于培养学生的创新精神和实践能力,使学生真正成为学习的主人。

探究小学数学教学中学生学习兴趣的培养与激发

由于数学知识普遍比较抽象、深奥,且对于学生的思维、理解能力要求较高,以致以培养兴趣为导向,设计小学数学教学活动,落实小学数学教学指导,显得尤为必要。更为重要的是,小学生的好奇心与求知欲很强,其在自己感兴趣的知识、内容、问题领域的投入度更多,学习数学的实效性与目的性也会更强。因此,教师在开展小学数学教学实践时,应从培养学生兴趣出发,科学设计各类教学活动,积极开掘有效资源,不断变革教学策略,适时构建宽泛生态,使小学数学教与学的推进与学生认知需要相契合、同学生发展实际相关联,在不断激发学生兴趣中提升课堂教学效能,促进学生认知发展。

初中数学探究性学习兴趣培养之初探

数学和客观世界之间有着一种密切的联系,数学知识既源于生活也服务于生活。学生在学习数学的过程中是按照从感性到理性、从具体到抽象的认识规律来认知数学的。教师要把这种枯燥的数学变成易于理解、生动、有趣的内容,就必须将数学教学放到学生的实际生活中去,从而使学生在学习过程中能够联系实际,在各类生活情景中认识数学、探究数学和应用数学。做到生活经验的数学化和数学问题的生活化。