大单元主题教学结构化实践研究之“探究主题—结构初建课”——以“椭圆的概念及标准方程”为例

以“椭圆的概念及标准方程”为例,从三个方面对大单元主题教学结构化实践研究之“探究主题—结构初建课”进行说明:落实“八个围绕”,完善教学设计;遵循“三段八环”,展开教学实践;依据“目标检测”,进行教学反思.

"探究主题—结构初建课"的教学设计解读——以"等差数列的前n项和公式的探究"为例

以"等差数列的前n项和公式的探究"为例,通过案例分析的形式,从"系统构想,单元整体设计""问题驱动,课时互动实施""及时反馈,形成教学反思"三个视角,对"探究主题—结构初建课"的教学设计与实施进行阐释.

统整理念下小学数学深度复习策略探究

统整理念下的教学不是单课时内容简单机械的叠加,而是相互承接和融合各种学习主题。统整理念下的复习课,聚焦学生核心素养的培养,以核心概念、项目学习、以题带点等形式,在学生主动将零散的、碎片的数学知识建立起整体化、系统化、逻辑化的数学知识结构的过程中引发学生深度思考与主动探究。

一堂体现新课程理念的科学探究课——武汉版《科学》七年级上册《空气的成分》教学案例与评析

按照武汉版《科学》教材的结构体系，七年级《科学》的学习主题是“认识自然”，即从客观具体的层面描述性地认识周围物质世界的结构和运动。

新课标下“直线与圆位置关系”教学的实践与思考

新一轮的课程改革(2017)已经开始实施,在课标的基本理念、课程结构、教学实施上,有了新的一些变化,具体体现在以下几个方面:·在课程结构上,重视以学科大概念为核心,使高中数学课程内容结构化,以主题为引领,将函数、几何与代数、概率与统计、数学建模与数学探究活动等主题贯穿于课程中.

徐道奎 安徽省金寨第一中学

将《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下称"2017年版课标")和《普通高中数学课程标准(实验)》进行对比,我们最常提到的是"2017年版课标"凝练了核心素养,课程结构也变原来的模块形式为"函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动"四条主线.具体到课程内容部分,其实还有一个非常大的变化就是在必修课程部分新增了"预备知识"主题.