探究主题意义,促进深入阅读——以六上Unit 3 Holiday fun(Story time)的教学为例

主题意义探究是英语新课标所倡导的教学方式。以主题意义探究为引领进行阅读教学,可以帮助学生将语言学习、思维培养和策略习得融为一体,进而达到发展核心素养的目的。教学中,教师要关注学生的已有经验,找准主题意义探究的起点,建构主题意义探究的过程,引导学生学习语言,在讨论、评判中得出自己的结论,最后要引导学生运用主题意义,指导现实生活。

在绘本阅读教学中探究主题意义

在以主题意义探究为引领的绘本阅读教学中,创设与主题意义密切相关的语境,开展多角度的学习理解、应用实践和迁移创新类活动,能促进学生深度阅读,丰富其阅读体验,提升其人文素养。

基于引领性问题探究主题意义,发展英语学科核心素养的主题教学探索

教师设计的引领性问题,即从理解到应用、从分析到评价等有层次的课堂提问,是组织学生探究主题意义的必要环节,也是发展学生英语学科核心素养的重要途径。本文通过一则教学课例,展示了教师如何围绕主题意义进行教学探索,即如何通过引领性问题的设置培养学生的思维能力、合作能力和探究能力。

英语学习活动观下探究主题意义的高中英语阅读教学

英语学习活动观下探究主题意义的英语阅读教学符合课标要求,是英语教师的核心任务,有助于提升学生的综合能力,落实课程目标。在进行教学设计时,要体现整体性、层次性并协调好主题意义探究和语言知识学习的关系。在学习理解阶段,呈现和丰富主线;在应用实践阶段,通过学习活动内化所学知识;在迁移创新阶段,解决实际问题,培养学生的家国情怀。

开展多元学习活动,探究绘本主题意义——No School Today教学与思考

在英语绘本教学中,教师要依据英语学习活动观开展多元学习活动,引导学生深入探究绘本主题意义。教师可以通过关联学生已有知识与经验,激活学生关于主题的认知图式,再有效整合信息,帮助学生理解绘本主题内容,在此基础上开展推理、评价等活动,引导学生在迁移创新中深化认识绘本主题意义。

基于主题意义探究的初中英语语法教学实践

《义务教育英语课程标准(2022年版)》颁布后,“主题意义探究”成为义务教育英语教学的一个关键词。文章基于作者的实践探究经验指出,基于主题意义探究的初中英语语法教学可以有效提升初中英语教学质量。同时结合教学案例,文章提出教师可以引导学生对照语篇感知语法现象,在自主探究的过程中初步归纳语法特点,在互动的过程中系统探究语法规则,最终在升华主题的过程中运用语法知识,从而借助主题意义探究活动确保学生有效完成语法探究任务。

基于主题意义探究的语篇教学实践研究——以上海版小学牛津英语教材为例

文章以上海版小学牛津英语教材中的若干语篇教学为例,阐述了教师基于学情,从完善语篇内容入手,设计丰富的学习活动,并在作业中拓展语篇学习的教学实践,帮助学生从主题意义的角度来理解、学习和运用语言,提升学生的英语学科核心素养。

基于主题意义探究的高中英语教学实践

高中英语作为一门基础学科,一直备受关注,但以往的教学模式往往难以激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素养。因此,文章旨在探讨一种有别于传统模式的高中英语教学方法,即基于主题意义探究的教学模式。首先,文章分析了高中英语教学的现状,并指出其中存在的问题。然后,探讨了开展主题意义探究教学的优势。最后,详细介绍了基于主题意义探究的高中英语教学策略。希望通过这些策略的实施,能够促进学生综合素养的提升。

基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略——以译林版九上Unit 7 Reading板块为例

基于主题意义探究的阅读教学是落实深度学习、发展学生核心素养的关键。阅读教学中,教师可以从四个层面引导学生探究主题意义:激活图式,建立潜在意义联结;梳理信息,建构语篇知识结构;挖掘内涵,探索语篇深层含义;分析评价,形成个人观点。

基于主题意义探究的英语课内外资源融合教学——以译林版《英语》为例

英语课外资源的融入能为学生的英语学习提供适切、有趣的语境,能帮助教师更好地围绕主题意义展开教学活动,进一步发挥主题的统领作用。教学中,教师首先要通过研读把握语篇的主题意义,然后引入恰当的课外资源,以补充拓展式融合、联结合并式融合等方式实施基于主题意义探究的小学英语课内外资源融合教学,以此落实教学目标,增强学生的情感体验,培养学生良好的阅读习惯,实现英语学科的育人价值。

基于主题意义探究的高中英语阅读课堂教学探究

基于主题意义探究的高中英语教学对落实立德树人根本任务有着重大意义。主题意义探究活动能够促进学生在探究过程中提升学习的针对性,从而提高学习的有效性,并提升综合素养。文章先分析了主题意义探究活动的特点,然后阐述了教师需要做的教学准备,最后从主题情境创设、主题语篇探究以及促进主题升华三方面进行策略探讨,提出了展示直观内容、铺垫背景知识、任务驱动、内容拓展、角色扮演和实践作业等方法,以期提高学生的英语阅读能力。

促进主题意义探究的高中英语学习活动设计策略

高中英语新课程倡导以主题意义探究为引领设计课堂教学活动,然而当前的教学实践还存在活动情境缺乏与生活的关联性和认知的挑战性,活动间缺乏逻辑性和整体性等问题。针对这些问题,文章对主题意义的概念和设计原则进行了解析,结合具体的教学案例阐释教师如何确定主题意义,并依托英语学习活动观设计具有关联性、递进性、整合性的学习活动,帮助学生有效建构主题结构化知识,深入探究主题意义,合理运用所学围绕主题进行意义表达。

基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践

义务教育英语课程标准(2022版)强调:“学生对主题意义的探究应成为学习语言的核心内容,直接影响他们对语篇的理解、思维发展和语言学习的成效。”初中英语教材中的大部分阅读篇章都蕴含丰富的主题意义、内涵和思想教育价值,对丰富学生的生活体验、拓宽文化视野以及培养正确的情感、态度和价值观具有举足轻重的作用。因此,阅读教学应通过确立、探究、应用、迁移和创新等主题意义的学习活动,促进学生思维能力的提升和英语学科核心素养的提高。

基于主题意义探究的小学英语深度学习实践探索——以Unit 8 Our dreams Story time为例

以译林版小学《英语》六年级(下)Unit 8 Our dreams Story time为例,从主题构建、资源导入、情境设计、课外活动设计、主题回顾等五个方面探究基于主题意义探究的小学英语深度学习实践。认为主题意义探究对于强化学生对相关单元知识的印象,实现教育的深度化发展具有推动作用,能够为培养学生的英语学科核心素养奠定良好的基础。

主题意义探究导向下的小学语文阅读教学实践探索

在语文教育的早期阶段,尤其是小学生的阶段,阅读能力的培养对于其整体语文素养的发展至关重要。为了更好地满足小学生的学习需求,本文以主题意义探究为导向,探讨了小学语文阅读教学的路径。通过分析主题意义在阅读教学中的重要性,提出了基于主题意义探究的教学方法,并探讨了如何在小学语文阅读教学中实施主题意义探究。

基于主题意义探究的英语复习课教学探析——以译林版五上Unit 3 Our animal friends为例

作为一种重要的课型,复习课发挥着检测学生学习情况,帮助学生巩固、运用所学知识,发展学生核心素养的作用。《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:“教师要有意识地为学生创设主动参与和探究主题意义的情境和空间,使学生获得积极的学习体验,成为意义探究的主体和积极主动的知识建构者。”译林版《英语》教材的各单元都有明确的主题。学生对主题意义探究与学习的过程.

初中英语语法教学“主题意义探究”实践策略

在英语教学的海洋里,语法教学就像一座指引航向的灯塔,对提高学生语言运用能力起着举足轻重的作用。但是,传统的语法教学方式过于刻板,过分拘泥于规则和形式,常常让学生们在理解和运用语法知识时感到迷茫。基于主题意义探究的英语语法教学作为一种新的教学方式,强调在真实的语境中,通过深入挖掘主题意义,点燃学生们语言运用的热情。那么,如何将基于主题意义的探究教学方式巧妙地融入初中英语语法教学实践,本文将对此进行重点探讨。

基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略——以Unit 4语篇My cousin and DIY为例

简要阐述主题意义探究的内涵。分析基于主题意义探究的英语阅读教学的意义。以译林版初中《英语》八年级(上)Unit 4 Do it yourself Reading部分的语篇My cousin and DIY为例,探索基于主题意义探究的初中英语阅读教学策略,即深研语篇,确定主题意义;以主题意义为引领,构建阅读课堂活动;构建测评体系,检验学生主题意义探究效果。

基于主题意义探究的初中英语大单元阅读教学路径研究

在当今全球化的背景下,初中英语阅读教学作为培养学生语言综合应用能力的重要环节,需要不断探索和创新教学方法。主题意义探究作为一种以学生为中心的教学方式,旨在通过深入挖掘文本主题,培养学生的阅读理解能力、批判性思维和跨文化交际能力。基于此,文章旨在探讨基于主题意义探究的初中英语大单元阅读教学路径,以期为提高初中英语阅读教学质量提供新的思路和方法。

基于主题意义探究的初中英语话题整合式复习策略与实践

在多年的初中英语复习教学实践中,许多教师形成了一套固定的“三轮复习法”,但总体呈现出知识零散割裂、教学低效耗时等情况,无法真正帮助学生建构起初中学段完整的知识体系和对主题的整体认知,难以达到课程目标在初中阶段的具体要求。针对这些问题,本文提出了话题整合式复习策略,以整合后的话题“Feelings and Moods”为例,探讨了这一复习策略的具体实施,以期帮助学生提高语言能力,提升思维品质,形成正确的价值判断,发展核心素养。