学习化评估在小学科学探究体验式学习中的开发应用

探究体验式学习是培养学生科学核心素养的重要方式。然而,科学课堂的教学评价,往往禁锢于知识习得为主导的终结性评价巢臼,而无法实现评估之于课堂的真正价值。对此,本文基于学习化评估“学生主导”“元认知驱动”和“评估即探究”的学习中心取向,经历设定学习优势与目标、设置探究与评估任务以及设计评估对话与游戏三大步骤开发评估工具,进而构建起“问题驱动—目标评估”“自主探究—任务评估”“交流体验—成果评估”三阶双轨探究体验式学习化评估应用模式,从而为小学科学课程评估革新提供借鉴。

初中物理体验式探究学习评价体系的建构

近年来,随着我国新课程改革的不断深入,国家教育部门对初中生的物理学习越来越重视,新课标为初中物理教师提出了更加明确的教学理论指导要求,教学过程中必须要关注学生们的物理学习体验,通过利用现代化的教育技术手段,来培养学生们对于物理学科的学习兴趣,以此来提升学生们的物理学科核心素养,为学生们将来参与高中时期的物理学习打下坚实的基础。在这种情况下,初中物理教师在教学的过程中,就必须要认识到体验式教学的重要性,尊重学生们的课堂主体地位,发挥学生们的主观能动性,充分挖掘学生们的物理学习潜能,以此来提高物理学科教学的质量和效率。本文主要分析了初中物理教师体验式教学存在的问题,具体探讨了应采取怎样的措施有效改善初中物理教学课堂。

小学数学体验式探究学习的实践探索

体验式探究学习是以推动学生创新思维和实践能力的发展为重点,以学生的自主探究学习为核心,以解决问题为突破,便于学生自主构建数学知识,让学生的个性得以稳定发展的学习活动方式。体验式探究学习能积极地调动学生参与学习活动的热情,激发学生自主探究的能动性。作者结合自身小学教学体会,对小学数学体验式探究学习进行了论述。