基于年龄特征的几何探究作业设计与思考——围绕“探索三角形全等的条件”设计的反思

几何探究的根基应从学生“需要”出发，当学生产生“对探究需要的分析”意图时，才会真正对探究几何知识感兴趣。在几何探究作业设计时要把握好思维结构的年龄特征，确保思维结构与年龄、知识得到同步发展。

小学数学探究性作业的实践与思考

2021年,教育部印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,明确提出学校要将作业设计作为校本教研重点,科学设计探究性作业和基础性作业等。本文首先对探究性作业的内涵进行明确,其次探讨探究性作业的价值定位,再次依据探究性作业的功能和内容维度,将探究性作业分为基础巩固型、能力拓展型、应用探究型、综合实践型,最后举例说明如何进行探究性作业的设计及布置。

基于地理实践力培育的初中探究性作业设计分析

该论文旨在探讨基于地理践力培育的初中探究性作业设计。通过对地理学科的特点和初中阶段学生的实践能力需求进行分析,研究了地理实践力在初中探究性作业设计中的重要性和地位。本论文以文献综述为基础,通过案例分析等研究方法,系统地讨论了地理实践力对学生的实践能力、跨学科学习能力以及探究精神和创造力的培养作用。研究结果显示,地理实践力培育在初中阶段的探究性作业设计中具有重要地位,对学生的全面素质发展具有积极的促进作用。本论文的研究结果对于地理教育的改革和教学实践具有一定的参考价值。

“双减”背景下小学语文作业设计探究

小学是学生成长发展的基础阶段,小学语文教学的开展有助于强化学生的语文知识,培养语文素养,对于学生思考、理解等能力的提升也有着重要的作用。在小学语文教学中,作业是课堂的有效延伸,不仅可以巩固课堂知识,还可以拓展课外内容,有助于提高学生综合能力。在“双减”背景下,对作业设计提出了更高的要求,教师应积极创新作业设计的新模式,注重控制作业的数量,改变作业布置的形式,以此达到减负增效的教学目的,使学生在完成作业的过程中获得全新的体验和收获。本文基于“双减”背景下小学语文作业设计应遵循的原则,探究“双减”背景下小学语文作业设计的策略。

“双减”背景下低年级语文探究性作业设计的实施策略

“双减”背景下,低年级语文作业的设计要简而精,真正做到“减负增效”。本文从研究性作业的内涵与意义、设计探究性作业的必要性、探究性作业设计的实施策略三方面入手,切实提高学生综合素养。

指向学科能力的初中化学探究性作业设计--以“氧气的性质和制取”为例

本文以“氧气的性质和制取”为例,讨论探究性作业的实践研究,总结探究性作业的特点、类型及设计策略,说明指向学科能力的化学探究性作业设计的一般建构路径。

“双减”背景下信息技术与初中物理学科探究性作业设计融合的探讨

物理学科能够培养学生的探索精神以及创新思维,尤其注重对学生探究能力的培养。“双减”政策的颁布对初中物理教学工作提出了增效减负的作业设计要求,而探究性作业的设计融合信息技术是课程改革的需要。本文就初中物理作业设计中存在问题以及探究性作业在初中物理学科中的重大意义进行分析,从而探究出突出作业重难点、利用信息技术、开展合作探究、创建答疑专区等有利于开展探究性作业设计的有效策略并展开论述。

小班化教学小学数学探究性作业的设计

在我国教育系统中,一般采用的是大班教学的方法,小班化教学是知识经济社会对教育的更高要求,能够培养综合性的人才.教师应采用科学的方法,设计小学数学探究性作业,从而促进学生的个性化发展.在本文中,笔者将从教学实践入手,探索小班化数学教学探究性作业的设计方法.

文化意识培养视域下的高中英语作业设计探究

随着经济全球化的发展步伐加快,各国家之间也发生微妙的变化,人们对国际通用语言的必要性又有了全新的认识。高中阶段是学生进一步丰富知识,提升能力的重要时期,在学校中英语学科作为重要的教育课程,为提高学生语言能力和水平提供重要基础保障,以及对丰富知识体系、整体架构等都可起到积极促进作用。此时,英语文化更是根据现阶段实际情况为学生打开了探究世界奥秘的一扇门,对于提升高中生综合素养能力水平都可起到重要作用和意义。基于此,本文将在新课程改革背景下,探究分析如何通过高中英语作业的合理设计有效培养学生文化意识。

小学数学探究性作业设计的实践研究

数学是一门工具性的学科,有较强的实践性,学生在课堂上学习过后,作为知识的巩固,课后作业则必不可少。怎样调动学生的积极性、主动性,让学生愿意写作业,喜欢写作业呢?笔者认为,应以探究性作业为切入口,抓住知识的不同特点,让学生投入其中。这样,既能让学生高效地完成作业,又能让学生在作业完成的过程中,巩固基础知识和基本技能,并充分发挥学生的主体地位,做出富有特点、个性鲜明的“趣味”作业,更能让学生在完成作业的过程中,培养学生的数学素养。

小学数学探究性作业的设计研究

随着我国教育事业的不断发展,人们的教育意识也在改变:由传统的应试教育向素质教育的转变。这就要求教师在教育教 学上也要与时俱进,可以在有限的时间内,可以得到高效率的教学。因此,想要创新小学数学探究性作业的设计,那么,首先就要注 重和培养孩子们的数学核心素养,提升他们的数学语言表达能力,促进其全面发展。除此之外,小学数学教师在进行作业设计时,不 仅要考虑到学生自身的特点及其身心发展规律以外,还要考虑到学科特点,把二者相结合,从而更好地传授给学生知识,让他们学会 理论与实际相结合,这样在一定程度上才可以更好地有效提升学生们的数学学习能力,从而提高他们的数学学科知识素养,提高数学 课堂教学效率。以下是小学数学探究性作业的设计研究,希望对您有所帮助。

农村小学科学探究性作业设计实践研究

在“双减”背景下,农村小学科学探究性作业设计要采取什么样的形式,才能既切实减轻学生的负担,又让他们能深入理解和掌握科学知识,还能在学习过程中有效培养科学观念、提升探究思维能力及形成正确的态度责任,进而促进学生核心素养的发展,这些值得我们不断探索研究。本文在分析了现阶段农村小学科学学科作业设计的不足和弊端的基础上,提出了农村小学科学探究性作业设计的建议和思路。

小学数学“1+6^(n)”探究性作业设计创新与实践

新课程教学背景下,小学数学教师如何优化探究性作业设计,让作业变得不乏味,甚至让学生喜欢上这份“好吃而又有营养”的探究性作业,个中有大学问。小学数学教师应从学生认知发展规律出发,增强探究性作业设计的层次性、趣味性、实践性、融合性,在作业设计助力学生五育并举上做努力,在助力教育“双减”提质上做研究,在助力教师专业成长上做剖析。

小学数学探究式作业设计的研究

数学作为一门工具性学科,有较强的实践性。作为学生,完成作业则是一件必不可少的事情,这既能检验知识的掌握情况,又可对基础知识和基本技能加以巩固。作为教师,重视数学基础的训练则尤为重要。但是,单一、重复,大量的习题确让学生苦不堪言,没有新意的作业消磨了学生的学习积极性与主动性,在小学数学教学中如何设计有趣、有效的数学作业,既要体现学生对基础知识、基本技能的掌握程度,又能体现学生学习的过程,培养学生的数学素养,这是每一位数学教师都应关注、思考的问题。那么,教师设计探究性的数学作业则显得至关重要。

小学数学探究性作业设计与实施

作业是数学课堂教学的补充与延续,也是链接教师“教”与学生“学”的纽带,更是学生感知数学使用价值的必然支撑。学生基于自身知识经验与思维方式对教师预设的数学探究性问题进行探索的探究性作业,相比于传统意义上的数学作业,更有益于培养学生的数学探究能力和逻辑思维能力。