探究功与物体速度变化的关系

通过对《功与物体速度变化的关系》的探究，讨论了恒力和变力做功两个方面速度变化的关系。实现了对学生合作能力和探究能力的培养。

《探究功与物体速度变化的关系》教学设计

本文以教学设计的形式对高中新课程物理《探究功与物体速度变化的关系》一节内容的教学过程进行了阐述与分析，并根据教学过程作者提出了自己的体会与反思。

探究功与物体速度变化的关系

新课程改革正在全国逐步推行，用科学探究的方法研究问题获得知识．进而培养思维能力和创新能力，这是新课程的特点。在高中物理教学中，对科学探究和物理实验提出了如下要求：能发现物理学上的有关问题，认识发现问题和提出问题的意义；对解决问题的方式提出假设，对探索结果进行预测和假设；制定实验方案，选择所用器材，考虑实验的变量及其控制方法；科学收集数据，对实验数据进行分析处理（包括用列表法和图象法进行分析）得出结论，并对实验结果进行解释和描述。

探究功与物体速度变化的关系实验的两个方案

在高中物理新教材探究功与物体速度变化的关系实验中，采用小车在橡皮筋作用下于木板上滑行，用打点计时器测出小车获得的速度，作出曲线等措施来进行定量关系分析。这个实验对于橡皮筋的要求很高，小车受力为零的位置不好确定，并且要调节木板的倾斜度，使小车重力沿木板斜面匕的分力与小车所受的摩擦力平衡，在实验操作过程中发现平衡摩擦力不是一件很容易做到的事，并且木板上每处的幼摩擦因数不可能完全相同，这都会给实验增加误差，故笔者补充两个实验方案以供参考。

“探究功与物体速度变化关系”实验的改进

“探究功与物体速度变化的关系”实验是符合新课程标准的探究性实验之一．如图1所示，对于本实验，人教版高中物理必修2新旧版教材中都提供了通过橡皮筋的弹力拉动原来静止的小车做功使小车获得动能而进行探究的参考方案．实验中采用了“倍增法”，即通过增加橡皮筋的条数来增加橡皮筋做功的倍数，从而探究橡皮筋做的功与小车速度变化的关系．

探究功与物体速度变化关系实验的改进

探究功与物体速度变化关系的实验是新增的符合新课程标准的探究性实验之一。新课程改革以来，实验教学逐渐显现出原来配置的实验器材跟不上新课程改革的步伐的趋势。为此，笔者利用现有实验器材通过改进装配，整合组装成探究功与物体速度变化关系的实验装置。该装置经任澡教师随堂试用，效果颇佳，受到相关教师的一致好评。

探究功与物体速度变化关系实验的改进

普通高中课程标准实验教科书（必修2），要求学生通过探究性实验，探究力对原来静止的物体做的功与物体获得的速度的关系。据我们调查，目前市场上还没有一种学生容易操作、效果较好的“探究功与物体速度变化关系”实验演示器。为此，我们对这个实验进行了长期的思考和研究。

优化实验设计 培养创新能力——《探究功与速度变化的关系》的实验改进与教学实践

本文对《探究功与速度变化的关系》的实验做了改进,通过实验探究,为东能定理的学习做好铺垫。

探究功与速度变化的关系两种方法的整合

综述了新课标《物理2》教材中“探究功与速度变化的关系”两种实验方法的探究思路和各自的特点及不足，整合两种方法的优点，提出了“等距功斜面小车法”的实验探究思路和实验方法。

“探究功与速度变化的关系”两种实验方案

设计了＂斜坡法＂和＂平抛运动法＂两种探究功与速度变化的关系实验方案,并做了讨论和验证.

“探究功与物体速度变化的关系”教学设计

新课程标准提出了科学探究的七要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与认证、评估、合作与交流。在探究过程中,并不是每堂课都要让学生完整地经历这七个要素,我们应该分析在每个教学课题中最有利于培养学生哪几个要素的能力,重点在这几个要素上做文章,让学生自主参与进来。下面我以＂探究功与物体速度变化的关系＂教学设计为例,谈谈我的一些心得体会。

探究功与物体速度变化关系的实验改进与创新

1实验创新背景1．1实际学习和教学中存在的问题 普通高中物理课程标准实验教科书（必修2）中“探究功与物体速度变化的关系”，是新增加的探究性实验之一，是通过实验来探究力对原来静止的物体所做的功与物体获得的速度之间的关系，为下一节动能的定义及动能定理的规律的探究做铺垫．该实验探究思路和操作技巧都很好，但在实际教学和学习中存在诸多问题：实验操作复杂，数据计算烦琐，未能充分体现中学实验安全、成功、简单与经济相统一的原则；该实验可见度与成功率很低，很少有同学能坚持到最后；实验探究内容较少，仅仅探究功与速度的关系，与下一节“动能和动能定理”直接关联较少，铺垫不够．

“探究做功与速度变化的关系”的创新实验设计

“探究做功与速度变化的关系”是人教版物理必修2第七章第6节的内容，这是一节非常具有代表性的探究课，其中蕴含的科学探究思想。对于加深学生对科学探究的认识和了解，提高学生的科学素养具有重要意义。然而，教材中给出的实验方案如果不加以改进。就还有诸多不足，因此很难得出比较理想的实验数据，也就无法得到实验结论，教学效果大打折扣。

通过中学物理实验发展学生科学思维——以“探究功与速度变化的关系”为例

用气垫导轨和光电门来替代打点计时器和纸带等,既提高了实验的准确性,也提高了学生进行实验探究的兴趣.在寻找速度变化和功之间的关系过程中,发展学生的科学思维水平.中学物理实验是发展学生科学思维水平的重要载体,物理教师在这方面可以探索研究的空间还很大.

通过中学物理实验发展学生科学思维——以“探究功与速度变化的关系”为例

用气垫导轨和光电门来替代打点计时器和纸带等,增加了实验的准确性,也增加学生进行实验探究的兴趣.在寻找速度变化和功之间关系的过程中,发展学生的科学思维水平.中学物理实验是发展学生科学思维水平的重要载体,物理教师在这方面可以探索研究的空间还很大.

高一物理“探究功与速度变化的关系”中五种实验设计方案探析

通过设计比较五种实验方案探究"功与速度的变化关系",有利于学生更好的理解动能及动能定理的内涵.从而为高一学生学习动能及动能定理奠定良好的基础.

探究功和速度变化关系的创新设计

人教版高中物理必修2“探究功和速度变化的关系”设置了两个实验参考案例,可使用光滑轨道、钢球、泡沫胶等对实验装置进行创新设计。创新设计后可以通过改变钢球下滑的高度实现重力功的倍增;速度的测量可转化为读取钢球的水平位移。创新设计后实验原理简单明了,实验器材简单易得,实验操作简单易行,对加深学生对科学探究的认识和了解,提高学生的科学素养具有一定的帮助。

用DISLab探究功与速度变化的关系

随着新课改的进一步深入,教材对学生的探究能力和动手实验能力进一步提高.如人教版《物理》必修2中的第七章第六节就是一节实验探究课,标题为：探究功与速度变化的关系.这节课的目的在于给学生增加探究与体验的机会,提高理论联系实际的水平.在教材的实验方案中,采用橡皮筋作为器材之一,而橡皮筋对小车的力是变力,所以教材所探讨的是变力做功的情况下小车速度的变化.

“探究功与速度变化的关系”应注意的问题

人教版新课程标准教材必修二第七章第六节“探究功与速度变化的关系”，这一节的内容属于探究实验，该实验探究是对功、弹力做功所学知识的拓展．延伸和应用，给学生增加探究与休验的机会，

探究功与速度变化关系实验仪器的制作

一、问题的提出湖南省高中物理必修2课程中有一个探究功与速度变化关系的实验,现在市场上并没有与此相配套的实验仪器购买,为此,笔者自制了探究功与速度变化关系的实验仪器。经过我们的试验以及学生的分组实验,感觉效果比较理想。二、制作材料1.长方形的塑料硬板或高密度板1块。规格:长100～120cm,宽20cm,厚0.6～1.0cm。