阅读课堂文化的构建——探究协作学习模式在英语阅读课堂上的研究与实践

英语阅读是英语专业的一门必修课程,但阅读课程的课堂效果一直不尽如人意。笔者拟从对话的视角,在阅读课程课堂活动的模式上进行尝试性的实践,试图改变学生目前的"休眠"状态。借鉴探究发现说与小组探究理论的基础上,笔者探究协作学习模式应用在英语阅读课程。通过学生课前探索、研究与课堂上协作环节,共同完成阅读课程的目标内容,真正实现阅读课程上学生与文本、学生与教师对话的目的。因此,动态的阅读课堂文化也在此基础上构建形成。

关于网络协作探究学习及其影响因素的实证研究

该研究以《工业系统概论》课程为基础对基于网络的协作探究学习做了实证分析 ,发现 :(1 )学习者使用频率最高、最喜爱的网络应用形式是小组合作完成课题作业 ;(2 )在完成课题任务的过程中 ,学习者进行了积极主动的资料搜集和整理活动 ,对所收集的资料做了较深入的分析加工 ,但小组内的合作讨论以及小组间的互动有待进一步加强 ;(3)学习者的自主学习能力和 IT技能对于成功的网络学习具有显著的预测作用 ,视觉型、听觉型和动觉型认知风格的预测效应不显著。最后 。

基于在线协作探究学习的ESP教学研究——以基于WebQuest的医学英语教学为例

与通用英语(General English,GE)相比,专门用途英语(English for Specific Purposes,ESP)有其特殊性,因此ESP教学与GE教学有共同点,也有其特殊之处。互联网的普及为人们提供了丰富信息资源,也为ESP教学模式提供了新的思路。在分析ESP特性的基础上,本研究探讨将在线协作探究学习(Web-based Collaborative Inquiry Learning,WCIL)引进ESP教学的理论与实践可行性。研究以社会建构主义理论为理论基础,探讨将作为典型WCIL模式之一的网络主题探究(WebQuest)引入ESP教学的理论可行性;以医学英语教学为案例,探讨将网络主题探究引入ESP教学的实践可行性。

利用ISM法分析网络协作探究学习的要素关系

文章利用系统论的基本观点,深入分析了网络协作探究学习的要素,并利用ISM结构解释模型法详细分析了网络协作探究学习的一般模型,从而给网络协作探究学习的开展和设计提供了理论依据。

网络协作探究学习的设计

本文提出了基于网络的协作探究学习的设计框架。在网络支撑环境层次上为各种协作探究学习活动提供通用的工具和环境。在具体协作探究活动的设计上包括目标设计、学习共同体组建、任务情境设计、学习资源设计、学习过程设计、互动策略设计和反思评价设计等环节。

精品课程协作探究式学习平台的构建

“学会学习”、“学会与他人协作”、“学会与他人交往”等能力成为21世纪人才的基本要求。为迎合人才培养需求,笔者根据自己的教学实践经验,选取基于项目的学习模式实施教学,并得到学生们和同行的认可。本文以我国高等教育启动自上而下的精品课程建设为契机,反思当前我国精品课程的网站大多数还只限于资源的上传下载、缺少教与学的实时互动和协作探究等弊病,为能在精品课程网络教学平台上体现出较完整的教学模式,以基于项目的学习为例,根据学习环境信息资源组合观的思想,借鉴计算机支持的协同学习过程,分别设计了精品课程协作探究式学习平台教与学的功能模块,并利用ASP技术和ACCESS数据库技术加以实现。

基于移动学习的“自主-探究-协作”学习模式探究

本文通过对移动学习、移动学习2.0的探讨,给出了一个"自主—探究—协作"移动学习模式。旨在为进行移动学习的学习者提供指导。

基于协作探究学习的“光的干涉”教学设计

无论是物理概念,还是物理定理的教学,只要设计合理,都可以开展协作学习。以"光的干涉"教学为例,借助"英特尔未来教育"中的探究学习模式,说明大学物理教学中开展协作探究学习的具体做法。

基于Twitter的协作探究学习实验研究

以Twitter的内涵及特点为研究基础,阐述了Twitter在远程学习中促进协作探究学习的优点。在徐州师范大学现代教育技术学教育硕士中进行了基于Twitter的专业英语主题式协作探究学习的实验,对实验过程及结果进行了分析,总结出基于Twitter的主题式远程协作探究学习活动的优点及存在的问题。

网络课程平台大学英语协作探究式学习模式的研究

网络化课程平台的大学英语协作探究式学习模式是一种以学生为主体、独立自主地进行创造性学习的辅助性学习模式。根据建构主义学习理论,本文提出了基于网络课程平台大学英语协作探究式学习模式的基本概念和主要内容,并指出这一模式对大学英语教学的重大意义。

项目依托式协作探究学习在外语教学中的应用——基于“互联网+”背景

在"互联网+"时代下,项目依托式协作探究学习是培养外语人才的一种新型教学模式。文章从解读项目依托式协作探究学习的内涵入手,探究了"互联网+"背景下外语教学项目依托式协作探究学习的特征,即科学性、艺术性、生成性、智能性、生态性。而后探究了在外语教学中实施项目依托式协作探究学习的意义,并提出了"互联网+"时代项目依托式协作探究学习模式;并以"广府文化外译"项目为例,阐述了项目依托式协作探究学习的具体实施过程。

浅析初中数学教学中协作探究学习的实际应用

初中生的探究能力还不是很强，但是现代初中数学教学必须要有意识地培养学生的探究意识，通过合理的教学方法促进学生的探索能力的发展．在这样的情况下，教师就需要有意识地通过合作教学模式来促进学生的探究能力的发展．通过合作学生在探究的时候往往能够更好地分析和处理问题，但是协作探究学习的具体模式以及操作方法还需要教师在实践的过程中探索和发展．本文根据对初中数学教学现状的深入分析，提出了一些协作探究学习的应用策略供读者参考，希望对读者有所帮助．

基于思维导图的探究式协作学习在大学英语课堂的案例研究

将思维导图与探究式协作学习融入大学英语课堂之中,通过一个单元的读写课探讨其在教学实践过程中的可行性,通过细节和步骤的划分明确各个环节的有效性和其在提高学生知识掌握情况、学习能力、团队协作、批判创新思维等方面的优势所在。

网络教学平台的设计与实现

国际互联网技术的迅速发展和普及，全面推进素质教育，要求我们必须利用新技术改进传统的教学方法，构建计算机网络教学平台，建立协作探究学习方式的体系，培养高素质的社会人才。