基于概念图的网络合作式探究学习模式研究

为了提高网络探究式学习的有效性,依据相关理论为指导,提出基于概念图的网络合作式探究学习模式,将合作学习方式及概念图融入到探究学习模式中,并对模式的具体流程进行了详细分析和说明,希望对网络探究学习的有效开展提供指导和帮助。

基于概念图的网络合作式探究学习模式的分析

为了提高网络探究式学习的有效性,本文依据相关理论为指导,构建出基于概念图的网络合作式探究学习模式,将合作学习方式及概念图融入到探究学习模式中,并对模式中的角色和实施原则进行详细分析和说明,希望对网络探究学习的有效开展提供指导和帮助。

“探究+合作”式学习模式在初中物理教学中的应用研究

本文阐述了初中物理教学存在的问题，我们提出了要注意课前提出目标，引导学生自主学习；通过物理实验，培养学生创新意识和实践能力；注重“探究＋合作”教学模式搭建教学双方的情感平台等“探究＋合作”教学模式在初中物理教学中的应用策略。

小组合作式探究学习在初中语文课堂的实践

随着新课程改革的不断深化,小组合作式探究学习在初中语文教学中获得了普遍应用。然而,不一样的教师所组织的小组合作式探究学习的实际效果有很大的区别,这需要每一位语文教师结合教学实践深入思考。基于此,文章就小组合作式探究学习在初中语文课堂的实践进行了主要分析。

“271”讨论探究式学习高中物理的引导方式

随着高中新课程改革的深入发展，教育教学大环境也随之悄然发生着。人们的教育理念发生了很大的变化，不仅改变了“老师教学生学，教师为主导”的片面教学观，还开始注重应用更好的引导方式来引导学生，倡导学习方式的多元化。哲学家狄德罗说过：“有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它。至于如何去运用，这要我们不断从学习和反思中获取方法，做高效型教师，打造高效课堂。为此，根据我校实施“271”课程改革的大环境结合自己的教学实践和经验，推出了这种高中物理“合作讨论探究式小组学习法”，旨在转变教学过程中教师的教学行为和学生的学习方式。

高中地理探究教学研究

为了切实激发学生学习地理兴趣、提高高中地理课堂的实效,许多高中地理教师在课堂中开展了合作式探究学习的尝试。然而从当前的教学实践看,有些高中地理教师为了追求表面,忽视了合作式探究学习内容适宜性的问题,不分内容不加选择地运用合作式探究学习,进行了低效甚至无效教学。高中地理探究教学应选择适宜的内容进行,否则会适得其反。

农村初中语文课堂有效教学的尝试

本文试着从阅读与写作结合的途径、增加初中语文实践活动的途径、举行探究合作式学习的途径，探讨提高农村初中课堂有效教学。

《人的性别遗传》教学设计

本节课主要依据＂自主·合作·探究＂式学习精神,参考我校＂链式＂高效课堂的教学模式,结合中学生物教学实际,以多媒体为依托,以主题为核心,以问题为纽带,采用＂主题—模型—探究式＂教学模式,通过＂图视情境—问题引导—合作探究—分享提升—模型建构—延伸探究＂等环节设计教学过程,旨在实现学生的主体地位,提高学生的参与意识,让学生在主动探究中体验知识的形成过程,最终提高教学效率。