浅谈基于信息技术的小学数学探究型学习

依据课程标准和学习目标,合理借助信息化手段支持的探究型学习活动,可以整合多方面资源拓展学生学习空间,提升学生借助技术工具开展学习的能力;同时帮助教师追踪学生学习过程,并且及时分析和指导学生作品。

合作探究型学习任务单的设计与运用——以浙美版《美术》六年级下册《拍一部小电影》为例

合作探究型学习是指向核心素养发展的教学中较为常用的一种学习方式。为确保合作探究型学习活动顺利有效地推进,可以使用合作探究型学习任务单。在教学浙美版《美术》六年级下册《拍一部小电影》一课时,教师“明确目标,把握设计原则;着眼素养,精研构成要素;转换立场,优化使用方法”,用合作探究型学习任务单为学生提供学习支架,提高学习效率。

以大问题驱动探究型学习实践探索

有思维深度的问题,能有效促进学生的探究学习,使深度学习真正发生。在课堂教学中,教师应为学生搭建提问支架,引导学生提出自己的问题,并梳理提炼出大问题,以大问题驱动学生展开探究学习,让语文课堂成为学生自我习得、主动发展、自能构建和自主展示的舞台。为此,教师可通过“三分式”“四疑式”“五有式”探究,引导学生深入思考文本,善问、会问并能解决问题,使学生获得语文核心素养的发展。

试论应用信息技术设计“探究型学习活动”培养小学生高阶思维研究

小学科学课程是一门实践性课程,探究活动是学生学习科学的重要方式。探究活动强调以学生为主体,从学生的生活实际出发,学生在活动过程中了解科学探究的方法与技能,理解科学原理,并尝试运用科学知识和方法解决实际问题,从而积累知识,锻炼学习能力,发展思维品质。科学探究目标导向与本杰明·布卢姆(Benjamin Bloom)的教育目标分类中的高阶目标:分析、评价、创造相契合,同时指向对学生高阶思维的培养。笔者尝试以小学五年级《设计制作小赛车》探究学习活动为例,从设置探究情境、确定探究问题、形成学习团队、梳理探究任务、组织实践探究、收集成果展示、实施多元评价等方面入手,为教师开展小学科学探究型学习活动,培养学生高阶思维地提供策略参考和实施路径。

精品课程探究型学习环境的构建及实现——以国家精品课程“远程教育原理与技术”为例

探究型学习环境的构建是当前网络课程开发研究的重点。本文以国家级精品课程"远程教育原理与技术"为具体案例,将探究学习模式应用于网络课程中,提出探究型网络课程的四个要素,并通过设计课程资源、学习工具、提供支持机制、创设探究情境等方式,在网络课程中创造出探究型学习环境。

基于MiniQuest的探究型学习模式的探讨与应用

探究型学习是当前教育界出现频率很高的词汇之一。MiniQuest是一种微型化的探究学习模式,MiniQuest为那些尝试在课堂中整合互联网资源进行教学的教师,提供了一个容易理解与运用的途径和方法。文章在探讨MiniQuest理论知识的基础上,结合所从事学科的教学情况给出了一个MiniQuest模式教学案列。

几何画板平台支持数学探究型学习的探讨

信息技术的发展使数学教育的面貌全面改观。几何画板作为优秀的数学教学软件平台,为学生的探究型学习提供了良好的学习环境,使学生创新能力与实践能力得到培养,实践了"以学生为主体"的教学思想。

构建导向大学物理探究型学习的综合评价体系的探索

文章基于教育学、心理学、管理学等原理，应用现代数学理论，对构建大学物理探究型学习的综合评价体系进行了探索。

探究型学习模式中的师生关系个案研究

本研究运用扎根理论对该模式中的三次课堂教学观察、学生及助教的反思性写作对某外语院校开展的研究生公共英语探究型学习模式中的师生关系进行了定性分析。研究发现,该探究型学习模式中的教师仍然受到传统的教师角色身份影响,在课堂中主要开展"讲授"学生语言知识的任务,其课堂话语将其建构为"知识传授者"的身份,未能充分引导学生进行语言运用,未能充分调动学生的学习积极性。学生在课堂中的参与较少,其课堂话语将其建构为被动的"知识接受者"。研究结果表明,探究型模式下的传统师生关系的形成并未能有效地将学生的英语知识转化为实际的英语交际运用。针对这一情况,本研究提出了改革建议,以转变学生的学习方式和优化教师的教育观念。

浅谈统计图在中小学探究型学习中的应用

统计图已成为科学研究过程中呈现结果所必需的工具。新课程标准实施以来，探究型课程、研究性学习成为学校课程的重要部分，中小学生在初步接触科学研究的过程中，查阅的数据包含统计图的形式，同时，学生也需要以统计图整理数据和呈现研究结果。因此，教会学生阅读统计图和设计统计图成为中小学教师不可回避的重要任务，是保证探究型学习得以顺利进行的必要条件。本文将初步介绍统计图的形式、特征、教学策略以及设计原则。

基于探究型学习的网络教学资源设计与开发

在探究中,学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置,但是又离不开教师事先所作的、精心的教学设计和在探究学习过程中画龙点睛的引导,所以教学资源的合理利用将关系到学生学习效果的好坏。

初中历史与社会课程探究型学习的教学策略

在初中历史与社会课程教学实践中，大力倡导探究式学习，鼓励学生体验、探究、实践，教学效果十分可嘉。文章从探讨探究型学习教学策略的内涵入手，结合具体的教学案例，分析探究型学习教学策略的基本过程，并总结了教学感想。

试论探究型学习法在博物馆儿童教育中的实践

我国博物馆儿童教育中存在着观念陈旧、说教灌输、内容雷同、懒于创新等问题,难以吸引儿童主动走进博物馆探索学习。因此,文章提出将探究型学习法引入博物馆儿童教育中的建议,介绍探究型学习法的概念及特点,分析实践探究型学习法的必要性和关键点,对探究性学习内容的设计提出几点想法。

接受型学习与探究型学习的关系

数学家罗杰斯认为：“凡是教师能够讲述、能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识．”前者的角色是被动接受，学生是知识的接受者；后者是主动去发现，学生进行主动求知．因此，在日常教学中，教师除了直接向学生传授知识外，还需创设恰当的情景，

关于中学语文自主合作探究型学习中的问题设计与解决策略

为了更好地培养学生在自主合作探究型学习过程中问题设计的能力,使他们成为课堂真正的主人,我们必须对学生在合作探究过程中存在的问题提出有效策略,通过这些策略使学生在新的教育方针下能够提高自身的自主、合作、探究能力。

角色互换的探究型学习课程模式在外科护理带教中的探讨

随着外科护理事业的发展,外科护理带教工作也有了很大进步,传统的教学方式阻碍了学生思维的发展,不利于学生对知识的掌握,更降低了学生的自主动手能力,近几年来角色互换的探究型学习课程模式被应用到外科护理带教中,极大的调动了学生学习的积极性和动手能力,笔者就角色互换的探究型学习课程模式在外科护理带教中一些问题进行了总结,以为临床外科护理带教工作提供参考。

探究型学习单在小学数学课堂中的运用

在生本理念指引下,学生逐渐成为学习的主体和课堂的核心,如何调动学生积极性、引导学生开展更有效的自主学习也成了课堂教学的焦点。文章以"交换律"的课堂教学为例,分析探究型学习单在小学数学课堂中的运用。

教育技术在探究型学习中的应用

在现代教育技术的支持下，采用探究型学习模式开展教学，树立以学生为主体，教师为主导的教育思想，使教师从单纯地讲授知识转变为主要设计教学过程，学生从单纯地接受知识转变为主要依靠自学。在学案的引导下，利用信息资源，让学生学会自己学习，培养学生的创新思维，提高学生分析问题、解决问题的能力，并逐步树立终身学习的观念。

加强探究型学习 提升高中信息技术教学质量

目前,探究型学习运用于各学科教学中,增强了课堂教学的灵活性。刺激了学生学习的主动性,拓展了内容的时空限制,但前提必须是开展有效探究。本文论述如何在高中信息技术学科中有效开展探究型学习。