中考存在探究型问题例析

存在探究题是指问题在某种题设条件下，判断具有某种性质的数学对象是否存在，结论常以“存在”或“不存在”两种形式出现，解这类题的一般方法是：①如果能直观下结论的，要注意解决问题的全面性；②如果问题结论不明确的，则应先假设“存在”，然后从题设条件出发进行计算或推理，若推理所得的结论与已知条件或定理相一致时，说明存在；否则，说明其不存在。

新课标下中考数学探究型问题解题攻略初探

探究型问题是新课程理念下全国各地中考数学命题的热点题型，此类问题对培养学生的探索精神和创造性思维有重要意义，引起了数学教育工作者的高度重视．本文将结合近年来全国各地中考试题来分析、探讨数学探究型问题的特点、分类以及解题攻略．

初中语文阅读教学中探究型问题设计策略

语文素养的形成离不开对学生阅读能力的培养。探究型阅读教学是以问题为主要形式的一种教学方式，目前探究型阅读课堂存在着问题杂、碎、多、偏的现象，如何设计高效精简的问题成为探究型阅读教学应思考的问题。设计探究型问题，要分析学情，找准问题着力点；目标导向，直指问题重难点；精选角度，撑起问题拓展点；循序渐进，挖掘问题深入点。

题型突破之初中数学开放探究型

近年来,初中数学中考中,开放探究型问题日趋常见,其新颖的内容、活泼的形式、开放的背景和灵活的解法深受命题者青睐.本文通过典型例题,深入探讨“开放探索型”问题,旨在帮助学生循序渐进地积累解题经验,有效提升他们分析问题和解决问题的能力,进而全面增强学生的数学学科核心素养,以适应数学教育的新趋势.

问题探究型教学模式在高校程序设计课程中的应用

本文根据程序设计课程的特点提出适合教学的三种问题探究型教学策略,从课内、实验和课外三方面提高学生的学习兴趣,培养学生独立学习能力和团队合作意识。

“一题一课”理念下探究型问题的设计——对三节同题异构课的观摩与教学感想

本文呈现“一题一课”理念下的三节同题异构课,对探究型问题设计提出三点教学感想:研透问题是探究课设计的前提,要厘清解决问题的知识线与思想方法线,设计探究型问题要渗透解决问题的策略.

基于信息技术的中学语文问题探究型教学

问题探究型教学模式下的中学语文教学,以问题引导课堂教学,锻炼学生独立思考、合作等意识。通过在信息技术环境下对中学语文问题探究型教学模式进行进一步探究,为一线教师提供可供参考的学习资料。

“数学问题探究型”综合与实践课的“引、探、归、展”--以“直觉的误导”一课的教学为例

数学综合与实践课的教学,要从“知识本位”转向“素养本位”,不断发挥其育人价值.问题的生长与探究是“数学问题探究型”综合与实践课的核心,以“引、探、归、展”为主要环节的课堂架构。为“数学问题探究型”综合与实践课的教学提供了有力借鉴,本文结合“直觉的误导”一课加以阐述。

初中数学“综合与实践”活动的分类与实施建议——基于南京市的实施现状

初中数学“综合与实践”活动开展的主要目的在于培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，培养学生综合运用有关知识解决实际问题的能力，同时帮助学生积累丰富的数学活动经验。“综合与实践”活动的基本类型主要包括数学问题探究型和实际生活应用型，开展“综合与实践”活动时要注重综合性、实践性、问题性、自主性等，以确保活动实施的有效性。

数学与应用数学专业研究性学习的教学模式研究——以高等代数课程为例

高等代数是高校数学系数学与应用数学专业的必修课程,由于其严密的逻辑性、系统的推理性以及抽象性,使得多数学生对其望而生畏,加上大部分教师在教学上采用的是传统的输入式教学模式,导致学生对课程的学习效果不太理想。结合学生的实际情况,总结出＂问题探究＂型教学模式,并以两个教学案例来辅助说明这一教学模式的过程。