物理科学探究回归科学实践本质的教学思考——以闭合电路欧姆定律的探究学习情境开发为例

国际科学教育关于科学本质的认识,经历了科学作为知识到科学作为探究,再到科学作为实践的发展过程,并明确了科学实践中的关键活动.研究发现:我国最新制定的物理课程标准中提出的科学探究素养在构成要素和意蕴主张层面与科学实践基本一致,可以认为物理科学探究素养正是物理教学对科学实践本质的具体回应.因此,建议将科学探究素养回归到科学实践本质的国际视域下进行理解、探视和培育.

基于专业的文献检索课探究性学习情境创设

阐述了探究性学习情境设计思路及理念,从问题创设、任务驱动、多元评价3个方面,提出了探究性学习情境设计的具体步骤。

初中化学教学中探究式学习情境的创设

新课标提出,义务教育阶段的化学教育,要提高学生的科学素养.教学中要巧妙地创设合理的学习情境,引起学生的学习化学动机和兴趣,让学生积极主动地参与知识的形成过程,在并在这个过程中培养科学的素养.本文以《空气的组成》为例阐述如何创设探究式学习情境.

“情境--探究”学习的评价

随着科技的进步，时代的需要，目前已经有越来越多的现代媒体进入教育领域。在现阶段随着卫星广播电视网，多媒体计算机网络和校园网的逐步普及。特别是网络技术在教育中的应用日益广泛和深入。并在现代教学理论的指引下，正从全方位影响着教与学，改变着传统的教学模式，形成一种全新的、网络教学方式。