以课题研究引领 促教学方式转变——“探究导学”试验的实践与体会

我市自1998年起参与福建省普教室组织的"中学物理素质教育目标与导学"教改试验,并成为"探究导学"试验的一支积极力量.在"探究导学"课题研究的引领下,我们努力探索,不断更新教学观念,促进了教学方式的转变,取得了显著成效.

自主探究导学策略在小学数学教学中的运用略谈

自主探究导学策略是立足于“自”，着眼于“能”，激发学习兴趣，培养学习能力的一种教学策略。在这个过程中，让学生学会学习，为终身学习奠基。

指向高阶思维发展的探究式导学模型的建构——以小学综合实践中的探究活动为例

高阶思维是学生适应人类社会发展的核心竞争力和必备素质。作为一种重要的教学方式,探究式导学对于发展学生的问题求解、判断决策、批判质疑和创造性思维等高阶思维能力具有重要的意义。以小学综合实践中的探究活动为例,指向高阶思维发展的探究式导学应关注劣构情境的创设、研究假设的提出、探究过程的优化和学本评估的运用,在实践中培养学生的高阶思维能力。

导学式教学法在小学数学教学中的运用分析

导学式教学法在小学数学教学中发挥着重要作用。以导学式教学法统领课堂教学,能向学生渗透正确的数学认知和学习方法,促使学生的数学思维和知识学习策略得以梳理、转变,进而达到促进学生数学能力发展的目的。文章以提高小学数学教学质量为目标,以导学式教学法为教学切入点,从课前导学、探究导学和习题导学三个维度出发,探析小学数学教学中运用导学式教学法的重要作用和有效策略,旨在优化课程结构,引导学生顺利完成课时学习任务。

探究式导学在农科教学中的应用分析

开放教育的立学之基在于培养应用型人才,探究式导学从这一目标出发,在导学中引入探究,以定向引导、重点启发、示例分析为学生提供一种科学的思维方法和学习方法,体现了教师对学生自主探究、主动学习的指导,同时也符合农科课程实践性、科学性、严谨性的要求,将理论与实践并举课程的实践性、探究性的基本特征与学习者的自主学习有机结合,这一教学模式贴近农科类课程教学实际,有助于教师在导学中缩短实践与理论的距离。

边远贫困地区电大远程开放教育探究式导学的难点探析

电大开放教育一个重要的特点是探究式学习。通过几年的试点,探究式学习虽然取得了很大成绩,但也存在着很多问题,边远贫困地区表现得尤为突出。深化电大开放教育探究式导学需采取五方面的对策。

微课在高中物理“导学探究”教学中的应用研究

随着网络信息技术的迅猛发展与教学理念的不断更新,微课作为一种新颖的信息化教学模式,能提高学生学习效率和学习效果,激发学生学习兴趣,是课堂教学的有效补充。本文基于高中物理不同类型课例,将微课与“导学探究”教学模式相结合,多层次探讨微课在高中物理课堂教学中的有效性,深化微课这一教育信息化新工具的应用。

远程开放教育环境下《经济数学》探究式导学教学法

远程开放教育环境下探究式导学教学法是按照科学探究要素来组织教学内容和教学活动,着重培养学生科学探究能力的一种教学方式。本文阐述了远程开放教育环境下《经济数学》探究式导学教学法的可能形式和内容。

大学英语“导学—探究”教学模式的构建

教学模式是实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系,教学模式的正确选择是提高教学效率的基本保证。本文通过在现行大学英语教学模式的基础上,借助现代化教育理念,尝试构建出一种面向学生发展的大学英语"导学—探究"教学模式。

运用探究导学模式,优化小学科学课堂教学

2011版《小学新课程标准》指出：“探究是学生学习的中心环节。”探究可以使小学生体验到探究的乐趣，树立自信心，形成正确的思维方式。那么什么是探究性学习？它是指学生从问题或任务出发，通过形式多样的探究活动．以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的一种学习方式。本文从主体自主、形式不拘、时空开放三个方面，阐述了运用探究导学模式优化小学科学课堂教学的方法，旨在使素质教育真正落实到小学科学课堂教学中。

点拨思维 实施探究导学

作为新时代的人民教师，肩负着培育跨世纪人才的重任。为师者要与时俱进，授人以渔，点拨学生思维，实施探究导学，教会学生会学，让学生真正做学习的主人。推行新课改，教学是主渠道，课堂是主阵地。在课堂教学中，要不失时机地坚持点拨学生思维，可以在很大程度上调动学生积极参与初步性的探究学习活动，激发学生较为浓厚的学习兴趣和求知欲望，培养学生善于学习的能力。教师跟学生一起学习，当引路人。忧学生之所忧。

高中物理“导学探究法”教学初探

什么是“导学探究法”教学呢？“导”是指高中物理教学过程当中教师对即将学习的这一节课的指导，即因势利导，结合本节课的教学目的、教学重点及教学难点提出一系列问题，其中有些是自然现象中经常出现的物理现象，有些是我们在生活当中经常遇到的物理问题，以此激发起学生的探求欲望。而“学”呢，就是指学生在教师的指导下带着问题去看书，让他们思考在读书的过程中如何突破提出的一个个问题，从而在看书的过程中发展学生的独立思考能力和阅读实践能力。

教学方法从灌输继承型向导学探究型转变

教学方法的改革 ,必须以更新思想观念为突破口 ,贯彻教师“三导”和学生“三自”精神 ;以改变灌输继承型为导学探究型作为教学方法改革方向 ;使教学活动生动活泼 ,以教导学 ,以学促教 ,教学相长 ,学生成才 。

职高《企业财务会计》“导学探究”教学策略的实践研究

学习是学生在一定的社会环境中以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。教学策略必须有利于促进学生主动建构自己的知识。本文针对目前《企业财务会计》课堂教学与学生发展相矛盾的弊端,提出了课堂教学的"导学探究"教学策略。

“互联网+目标导学—探究”体育教学模式的改革探索

随着互联网的发展和普及,网络已然成为人们生活中必不可少的一部分,互联网在教育领域各个方面的应用数不胜数,如慕课、翻转课堂、微课等。与此同时新课改提出,教师教学模式随之变化,要求在教学过程中以学生为学习的主体,教师是学生学习的引导者和帮助者。因此文章采用理论研究法和系统分析法,通过大量阅读有关文献、收集相关资料、借鉴其他学科,对"目标导学—探究"教学模式的概念、理论基础进行研究,对如何将互联网与"目标导学—探究"教学模式有机结合,并应用到体育教学中,构建"互联网+目标导学—探究"体育教学模式及操作流程做初步探究。

“探究合作导学”型中小学英语教师教学培养策略初探

现今中小学英语教学现状已经严重满足不了当代时代发展的步伐,中小学英语教学改革势在必行。传授学生英语知识不如传授学生学习技能。自主探究、团结合作是学生成才的必备素质,引导学生学习是教师改变教学思路的关键。因此,当代中小学英语教师必须具备自主探究、团结合作和引导学习的能力。本文以《英语教学法教程》课程为依托,初步探讨培养"探究合作导学"型中小学英语教师的一些策略:歌曲改编、编写顺口溜、导入设计。研究表明,学生比较认可这种教师培养模式。但是,今后课题组要加强理论构建和高中英语教师培养策略的研究。

高中数学“导学案自主探究教学模式”的构建与探索——以“数列的概念与简单表示法”为例

在高中数学教学中实施“导学案自主探究教学模式”，对培养学生数学自主学习能力有很大的促进作用. 本文以“数列的概念与简单表示法”为例，探索了高中数学“导学案自主探究教学模式”的构建策略，并提出了实施导学案自主探究教学模式应注意的事项.

“导学-探究式”课型设计与实施

传统的授受式教学培养模式,已不能适应现代社会对人才培养的要求,导学-探究式课型是以人为本,促进学生生动、活泼、主动、全面发展教育理念下的一种课型模式。本课型在教师主导下"探究问题,创新发展",在学生主体下"学案导学,自主探究"。实践表明,此课型不仅促进了学生学习方式的转变,而且可以培养学生的探究意识、探索精神、创新能力以及学生科学研究的方法,从而培养学生终身学习能力。