促进护生学习获得感和实践能力:探究式学习社区的构建及实证研究

目的在《护理临床综合实验》课程中构建以学习体验为中心的探究式学习社区,验证该教学模式对护生学习获得感和实践能力的影响。方法纳入重庆医科大学护理专业本科三年级的132名学生,使用Minitab 14.0软件将参与者随机分配到学习社区组(n=69)和对照组(n=63)。学习社区组学生构建按照课程地图进行线上自主学习、小组主题讨论和技能练习相结合的探究式学习社区;对照组接受线下理论讲授、操作示教及技能练习这种以教师为主导的教学模式。教学干预后两组学生均接受学习收获评估问卷调查及综合实验能力测评。使用SPSS 23.0进行卡方检验或配对t检验。结果与对照组相比,学习社区组学生报告学习获得感增强(P<0.001,Cohen d=0.97),子条目显示对学习内容的理解(P<0.001,Cohen d=1.22)、课程总体情况(P<0.001,Cohen d=0.90)、课程活动(P<0.001,Cohen d=0.83)、获取的信息(P<0.001,Cohen d=1.16)效应值差异有统计学意义。学习社区组学生综合实验的实践能力测评总分明显提升(P=0.005,Cohen d=0.51),其中实验情景演示(P=0.002,Cohen d=0.55)及实验效果(P=0.006;Cohen d=0.49)均优于对照组,两组学生在实验准备和案例分析表现上差异无统计学意义。结论在护理临床综合实验中创建探究式学习社区可有效增进学生的学习获得感并促进临床实践能力的提升。