指向高阶思维发展的探究式导学模型的建构——以小学综合实践中的探究活动为例

高阶思维是学生适应人类社会发展的核心竞争力和必备素质。作为一种重要的教学方式,探究式导学对于发展学生的问题求解、判断决策、批判质疑和创造性思维等高阶思维能力具有重要的意义。以小学综合实践中的探究活动为例,指向高阶思维发展的探究式导学应关注劣构情境的创设、研究假设的提出、探究过程的优化和学本评估的运用,在实践中培养学生的高阶思维能力。

探究式导学在农科教学中的应用分析

开放教育的立学之基在于培养应用型人才,探究式导学从这一目标出发,在导学中引入探究,以定向引导、重点启发、示例分析为学生提供一种科学的思维方法和学习方法,体现了教师对学生自主探究、主动学习的指导,同时也符合农科课程实践性、科学性、严谨性的要求,将理论与实践并举课程的实践性、探究性的基本特征与学习者的自主学习有机结合,这一教学模式贴近农科类课程教学实际,有助于教师在导学中缩短实践与理论的距离。

边远贫困地区电大远程开放教育探究式导学的难点探析

电大开放教育一个重要的特点是探究式学习。通过几年的试点,探究式学习虽然取得了很大成绩,但也存在着很多问题,边远贫困地区表现得尤为突出。深化电大开放教育探究式导学需采取五方面的对策。

远程开放教育环境下《经济数学》探究式导学教学法

远程开放教育环境下探究式导学教学法是按照科学探究要素来组织教学内容和教学活动,着重培养学生科学探究能力的一种教学方式。本文阐述了远程开放教育环境下《经济数学》探究式导学教学法的可能形式和内容。

“探究式导学案”在化学教学中的应用

探究式导学案是在新的课程理念下的一种新的教学模式,是课前引导学生预习,在课堂上引导学生去自主学习的学习方案。突出学生的主体地位,把课堂真正地还给了学生。

初中数学自主探究式导学法

自主探究式导学是指教学过程是在教师的启发诱导下，学生独立自主学习和小组合作探究相结合，以问题引领，学生自学，生生互动，师生互动，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，在体验数学活动时充满着探索与创造，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。让学生解决问题，让学生进行训练，使每个学生每堂课都有收获，在不同层次上有所提高，大大增强了课堂教学效果，使课堂教学有一套指导学生自主学习的策略体系，学生更加积极主动的参与学习过程，提高学习的效率和质量。

让旧案焕发新光彩--探究式导学案在中职基础会计中的应用

为更好地适应社会对会计人才的需要,利用探究式导学案作为教学的利器,来培养学生的学习能力。本文从探究式导学案的形式设计、活动设计和作用设计三个方面来克服之前导学案存在的问题,让旧案换新颜、增内涵和显实效,重新焕发出新的光彩。

“导学-探究式”课型设计与实施

传统的授受式教学培养模式,已不能适应现代社会对人才培养的要求,导学-探究式课型是以人为本,促进学生生动、活泼、主动、全面发展教育理念下的一种课型模式。本课型在教师主导下"探究问题,创新发展",在学生主体下"学案导学,自主探究"。实践表明,此课型不仅促进了学生学习方式的转变,而且可以培养学生的探究意识、探索精神、创新能力以及学生科学研究的方法,从而培养学生终身学习能力。

谈中职计算机平面设计专业“导学探究式”教学--以二维动画制作为例

现阶段,对于中职院校计算机平面设计专业依然采用传统的教学模式,即单纯的传递接受的形式,这种教学模式通常是教师为学生进行演示及讲解,学生跟随教师的思路完成实际操作,在一定程度上提升了学生实践操作能力。久而久之,学生便会对这种教学模式产生强烈的依赖感,导致学生无法培养良好的自主学习习惯,与此同时,也直接影响了学生创新能力的提高。面对当代竞争激烈的市场环境,对高科技人才的需求量也在逐渐增加,如何保障中职计算机平面设计专业教学质量并提高其有效性,以及激发中职学生的自主学习能力及探究能力,导学探究式教学模式有效攻克了以上问题。

高中历史学科核心素养下探究式“立体学案”导学法研究

实施历史探究式'立体学案'导学法有利于提高高中历史课堂教学的实效性,也符合培养学生历史学科素养的目标要求。要实施历史探究式'立体学案'导学法,就要做好施教前的准备工作,设计好课堂导入流程,统摄好教学动态过程。

“导学探究式”教学模式在“CorelDRAW矢量图设计与制作”教学中的应用

在中职"CorelDRAW矢量图设计与制作"实训课教学中,笔者运用"导学探究式"教学模式,提前设计优质"导学案"资源,合理构建创设情境,提出任务;明确学法,过程指导;互助探究,实践任务;教师辅导,难点点拨;交流评价,总结归纳五个环节。在该课程教学中,笔者大胆地尝试应用该教学模式,在教师的组织引导下,学生充分利用"导学案"进行探究性学习,取得了较好的教学效果。

地方高校《文学概论》课程“导学·探究式”课型设计刍议——以怀化学院《文学概论》课程教改为例

地方院校的《文学概论》课程教学遭遇到了极大的困境。在借鉴中学"导学·探究式"课型教改的基础上,结合一些高校《文学概论》教改经验,提出《文学概论》"导学·探究式"课型的一些设想。

对初中数学“导学探究式”课堂教学模式的再认识

初中教育对学生的未来发展具有很大影响,由于初中学生对事物已经有了自己的认识,因此如何激发学生的学习兴趣,引导学生的思维,成为初中数学教学工作中的一项难题,在此笔者谈谈对初中数学＂导学探究式＂课堂教学模式的再认识,希望对教学工作有所帮助.

以探究式“立体学案”导学法促历史课堂改革——以人教版必修Ⅲ第3课《宋明理学》一课为例

为了最大限度地发挥学生的主体作用,使学生主动地去探究知识,做到教与学契合互动,教师探索出一种课堂教学模式——历史探究式“立体学案”导学法。在这个教学模式中,关键点有两个:一是“立体学案”的设计;二是“立体学案”导学的课堂行为操作。为了形象说明,文章结合普通高中课程标准实验教科书(人教版)历史必修Ⅲ第三课《宋明理学》,完整呈现“立体学案”所体现的史料情境搭建和问题导学特点。

“导学探究式”教学在高中AP微积分课堂的实践研究

文章首先对“导学探究式”的教学模式概念具体意义以及相关理论基础进行论述,并明确导学探究式的主要创新内容,随后基于实际教学探究“导学探究式”教学的实践途径。笔者期望通过本文的研究与分析可为一线教职人员提供对应的教学参考,从而大幅提高高中AP微积分教学的整体效率。

中职计算机“导学探究式”教学模式的探讨——以Flash动画制作《为按钮添加动作》一课为例

应用“导学探究式”教学模式，从“创设情境，导探究动力－学法指导，导探究方法－实践探究，导探究过程－总结评价，导探究潜质”四个环节实施教学，同时课前充分准备导学资源，课后善用作业拓展探究维度，促进了学生自主、探究学习的效果，提高了中职计算机教学的有效性。

高中历史学科核心素养下探究式“立体学案”导学法分析

高一历史属于高中时期的重要课程,对提高学生的学习能力、促进学生智力发展有积极作用。在现代教育理念不断发展的今天,高中历史的教学理念、目标也出现一定的改变,课堂上更加重视学生核心素养的培养。而教师从探究式"立体学案"导学法出发,可以为学生构建出更加积极、高效的学习氛围。此种教学方式的实施,使得学生的学习实效性得到进一步发展,有利促进学生历史学科核心素养的形成。本文简要分析高中历史学科核心素养下探究式"立体学案"导学法的应用策略。