探究式小班化教学改革在非临床医学专业教学中的应用

目的:探索探究式小班化教学改革推广应用到非临床医学专业教学的效果。方法:在非临床医学专业中应用探究式小班化教学改革,采用调查问卷对师生满意度进行调查,并比较实验组与对照组的学生成绩。结果:参与调查师生总体满意度均较高;实验组较对照组的总成绩分布优秀人数多;且期末理论考试成绩、实践成绩和总成绩分别比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:被调查师生对探究式小班化教学改革较为满意;探究式小班化教学改革有利于非临床医学专业学生的成绩提高。

探究式小班化教学模式下“医学教学方法”课程的教改经验

"医学教学方法"是一门培养基础医学本科生教学能力的课程。探究式小班化教学模式是"医学教学方法"课程改革的亮点,本课程也在不断适应和转变。根据近年的教学改革实践,在教学内容选择、采用讨论教学形式、课程成绩的过程中评定以及根据教学反馈改进教学等方面总结了自己的经验。

探究式小班化教学模式下医学教学方法课程的教改经验

通常来讲医学教学方法（以下简称“医教”）课程是高等教育医学专业的基本课程之一,重在培养学生的专业教学能力. 而随着目前教学深入性改革的推进,在医教课程中实施小班化教学（简称SCT）模式成为该门课程的新一项改革亮点.本文就 SCT模式下教学内容以及考核评价方法进行分析.

《高分子物理》“探究式-小班化”教学浅谈

“高分子物理”是高等学校高分子材料科学与工程专业最重要的专业基础课程之一,本文基于《高分子物理》探究式-小班化教学实践,以“以学生为中心”的探究式教学实例,分析了小班化教学实施策略及其在人才培养中的优势。以启发式讲授、互动式交流、探究式讨论相结合的“探究式-小班化”高分子物理教学,有利于全方位扎实学生专业基础并培养学生的独立创新能力。

谈小班化探究式教学模式的应用

随着大健康产业的兴起,中药材栽培领域急需既具有一定理论知识水平,又具有实践经验的技术人才,因此提升药用植物栽培学教学质量,对于提高中药材栽培相关专业人才培养质量尤为重要。分析当前药用植物栽培学课程教学中存在的问题,结合教学改革实践,探讨了小班化探究式教学模式在药用植物栽培学教学中的应用,为提升该课程的教学质量,提高中药材栽培方面技术人才培养质量提供参考。

基于信息化的“探究式-小班化”教学的病理生理学教学模式探索

目的:研究基于信息化的“探究式-小班化”教学模式在病理生理学本科教学中的应用效果,分析该模式目前存在的优缺点。方法:选择2022年春季病理生理学本科生70人为研究组研究对象,采用基于信息化的“探究式-小班化”教学模式进行教学,学期期末时通过调查问卷对学生进行调查;并与对照组2021年春季同层次班级的期末试卷成绩比较分析学习效果。结果:问卷调查结果显示,超过90%的学生对开展的信息化多种教学模式非常满意、满意或基本满意;最喜欢的教学模式为病案讨论和临床教师授课。与2021年春季病理生理学本科生试卷成绩比较显示,本年度试卷平均成绩明显提高,70分以下的占比明显降低(P<0.05)。结论:基于信息化的“探究式-小班化”教学模式能提高本科生病理生理学的学习效果,促进教学相长,提高学生主动自主学习能力、团队合作能力,有利于培养学生的医学和科研素养,有推广应用价值。

口腔影像学小班化教学改革必要性和可行性

现代教育提倡以探究式小班化教学模式来培养高素质可持续化的新兴人才。口腔影像学以其独特的学科特点，包括实践性强、形象思维能力要求高、学科知识更新快、数字化信息化发展迅猛等，成为小班化改革的重点学科。在前期改革试行中，我们采取了“大班授课、小班研讨”的基本模式，小班研讨本着以学生为主体、主讲教师统筹、研究生辅助教学的基本原则，设计了一系列相辅相成的教学手段来提高学生学习的主动性以及自学能力。在改革探索实践中，我们提高了主讲教师以及研究生助教的教学能力，收集了丰富的教学资料，还建立了一套较完善的小班化教学策略，为之后小班化教学的进一步全面实施积累了宝贵的经验。

情景模拟教学法在妇产科本科教学中的应用

目的研究探究式--小班化教学模式下情景模拟教学法在妇产科见习教学中的应用价值。方法选取四川大学华西临床医学院2015级临床医学专业学生228名,随机分为试验组和对照组,每组114人,每组分为6批次小班化开展教学。实验组在见习中采用情景模拟教学法,对照组采用传统见习教学法。通过阶段考试、期末考试以及教学反馈调查来评价教学效果。采用SPSS进行独立样本t检验和卡方分析。结果试验组阶段考试成绩显著高于对照组(P<0.05),期末考试成绩比对照组高,但差异无统计学意义(P>0.05)。课后反馈调查显示试验组认为情景模拟教学手段灵活(95.6%),教学内容丰富(90%),传授的知识点印象深刻(94.7%),能够激发学习兴趣(85%),提升综合能力(团队协作、沟通、分析)(97.3%),均显著高于对照组的传统教学法(P<0.05)。结论探究式-小班化情景模拟教学可以提高妇产科见习教学效果,提升学生的综合能力。

基于一流课程建设理念的组织学与胚胎学课程教学改革初探

目的:以打造"两性一度"(即前沿性、先进性和挑战度)的一流本科课程为目标,对传统的组织学与胚胎学教学模式进行改革.方法:以"超星学习通"等为智慧平台,进行"小班化-探究式"教学;增加过程考核,设置非标准试题;积极进行教学反馈和反思.结果:学生增强了学习兴趣,提高了学习主动性,取得了良好的教学效果,并且在学生培养等方面积累了经验.结论:本项教学改革改善了传统教学的不足,取得了初步效果,值得推广.

基于现实场景导入的高分子通识课程建设

为了培养符合新时代需求的高素质拔尖人才,打造一流的高分子通识课程,本文分析了传统高分子通识课程教学中存在的痛点问题,从教学内容、授课方式和考核方式等方面提出改革思路,并在《高分子与人类生活》教学实践过程中重构适合跨专业学生的课程框架,搭建现实场景导入的知识模块,探索现实场景导入的“探究式-小班化”教学方法,推进以现实场景为基础的全过程考核,实现了良好的教学效果。该教学改革思路可以推广到其他专业的通识课程和公共课程建设。