基于技术的探究式数学教学研究

基于技术的探究式数学教学是当前国际数学教学改革中被各国政府和数学教育界大力倡导的一种数学教学方式。基于技术的探究式数学教学结构模型可以通过"教学四面体"来表征。基于技术的探究式数学教学可以划分为两种类型:基于技术的浅层次探究式数学教学和基于技术的深层次探究式数学教学。它们虽都属于探究式数学教学的范畴,但具有不同的特征与层次。理解基于技术的探究式数学教学结构及其不同类型的特征,有利于克服基于技术的浅层次探究式数学教学对于课程内容"切块式"、"简单化"处理的弊端。

论探究式数学学习能力的培养

探究式学习是指在教与学中,教师不直接把有关概念和认知策略告诉学生,而是以学生的主体实践活动为主线,展开教学过程。探究式学习需要学生通过感悟和实践操作,来发现问题、解决问题,通过表达与交流等方式,抽象出共同的、本质的东西,从而获取数学知识和技能。结合自己多年的数学教学经验,下面我就如何培养学生探究式学习能力谈几点体会。

“探究式”数学教学中主体间性的触发

高职探究式数学教学应该主动建构跨越时间与空间、跨越教育对象和教育背景的整体教育格局,将教育内容从课堂、学校辐射到家庭、社区;将教学参与者从教师和高职生拓展为家长、朋友、社会群体和文化族群。数学课所引发的是教育格局的巨大扩张,教育资源的主体整合。

数学探究式教学研究的回顾与反思

文章首先对我国数学探究式教学研究涉及的主要内容进行了回顾;然后提出了数学探究式教学研究的几个热点问题:数学探究式教学适切性的研究,数学探究式教学模式的研究,一般探究式教学与数学探究式教学关系的研究,数学探究式教学与数学课堂关系的研究,数学探究式教学评价的研究;最后提出了我们对数学探究式教学研究的几个观点:观念要转变、理解要到位,少理论说教、多实践探索,立足于细节、放眼于全局,教学要研究、学习更须关注。

应用《几何画板》开展数学探究式教学的途径与方法

在应用《几何画板》开展数学探究式教学中,通过改造教材内容使之适合学生在《几何画板》进行实验与探究,通过拓展教材内容以充实丰富画板平台上开展的探究式教学课程,使《几何画板》与数学课程及教学模式得以深度融合,成为教师开展探究示范教学、学生进行探究性学习的有力工具,可以有效培养学生的探究能力,增强学生的创新意识,改变数学课堂教学方式。

数学探究式教学:培养主动发展的人

基础教育新课程强调通过开发数学学科的育人资源来实现数学学科独特的育人价值。培养主动发展的人．探究式教学提倡用类似科学研究的方式去探究并获取和应用知识，它有利于学生在掌握数学知识的同时，感受和学习数学知识中凝聚的数学智慧，形成初步的研究意识和方法．本文重点阐述数学探究式教学的内涵和原则．并提出了探究式教学的一般模式．

“类比式”数学探究式教学模式的研究

“类比”是对数学问题之间以及问题本身的条件与结构之间的同与异矛盾的分析和转化．是对类似的程度进行比较，再寻求突破以使问题解决的一种思维方式．以“类比”为探究方式建构数学探究式教学模式，其程序为：创设情境，提出问题——类比猜想，限定推广——探索证明，得出结论——反思总结．拓展延伸．

浅谈数学探究式教学

随着教学改革的进一步深化,探究式教学日益成为数学课堂教学的重要方式之一.本文分析了数学探究式教学中存在的一些不容忽视的问题,同时,在教学实践的基础上提出了行之有效的应对策略.

教师在高职高等数学探究式教学中的作用

在如今的高职院校中,高等数学按传统方式教学很难调动学生的学习主动性,从而达不到理想效果;探究式教学方法是以提高学生的自学能力、开发学生的智力、培养和发展学生的创造性思维为目的的教学方法,适合高职院校高等数学的教学。在高职院校高等数学的探究式教学中,教师应发挥主持人、裁判员、舵手及参与者的作用,及时有效地引导学生发现问题、解决问题,达到教学的最佳效果。

信息技术环境下数学探究式学习的个案研究

本文以《三角形的三边关系》为例进行分析,阐述如何在数学探究式学习中合理使用信息技术,并且提出在开展数学探究式学习中合理使用信息技术的策略。

信息技术环境下数学探究式学习的个案研究

本文以《三角形的三边关系》为例进行分析，阐述怎样在数学探究式学习中合理使用信息技术，并且提出在开展数学探究式学习中合理使用信息技术的策略。

浅析实施数学探究式教学过程中存在的问题

本文分析了数学探究式教学中存在的一些不容忽视的问题：探究式教学流于形式：课堂活动重“动”轻“学”；探究过程忽视学困生；全盘否定其他教学方式。同时，在教学实践的基础上提出了行之有效的应对策略：数学探究式教学要避免流于形式；教师要充分发挥其指导作用；要从学生实际出发．因材施教；数学探究式教学应与其他多种教学方式相结合．

网络环境下数学学科探究式教学的实践

网络技术在数学教学中的应用,可以把网络与探究式教学方法结合起来,让学生充分经历探究过程,其中包含一些跨时空现象的体会,这样学生会加深数学学习体会,培养学习能力。文章分别从探究式学习的概念、网络环境下高职数学教学的优势和网络环境下高职数学探究式学习活动设计与实践等方面进行了论述。

小学高年级数学课堂探究式教学模式的构建

探究式教学作为新课标下倡导的新教学方式,改变了以往传统教学中单一的教学模式以及学生被动接受知识、缺乏独立思考的现象。其对于提高学生探究、创造意识和能力,提升数学教师专业素养都有着重要作用。

摒弃满堂灌 倡导探究式——小学数学课堂改革之管见

重庆市忠县实验小学是一所具有746年光辉历史的学校，长期以来我校走在教学改革的前缘，在忠县小学教育中具有领头雁的作用。苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者？可见探究性教学对学生的重要性。我在教学中，一直践行着这种教学理念。下面就我在教学中如何处理好了探究式教学的四种关系谈点自己的体会，希望对各位有所帮助。

概念图在数学探究式学习中的应用

概念图能够将抽象的数学概念转化为具象的图形,使学生明确某一数学概念各个组成部分之间的联系。教师可在探究式教学的过程中巧妙应用数学概念图,引导学生在制图过程中厘清不同数学知识间的关系,建立健全知识框架。小学生的逻辑思维还不够完整,这导致许多学生在理解数学概念时遇到了很多难题。

高中数学探究式教学模式建构的尝试

现如今我国越来越重视素质型人才的培养,我国大力实施人才强国战略,高中阶段正是学生实现远大理想的关键时期,对学生的教育应当与时俱进.数学是极度考验学生的思维能力和逻辑能力的一门重要学科,本文主要讲述了高中数学探究式教学模式的构建.本文主要从两大方面进行论述,第一:从高中数学教学现状进行分析;第二:引出构建探究式教学模式的具体方法,具体方法主要从教学情境和学生主动思考以及课后及时评价进行论述.

精彩,源于探究——小学数学探究式教学模式探析

基于数学学科的性质来讲,可以很好地发展小学生的思维,培养他们的实践能力,使其能够将数学知识运用到解决实际问题之中。因此,探究能力对于小学生来讲非常重要。而传统的"灌输式"教学则忽视了学生探究能力的培养,因此,在小学数学教学中应用探究式教学模式,体现学生在课堂中的主体地位,使其能够在教师的引导下,对知识进行深入探索,从而发现问题、思考问题并解决问题,实现全面发展的目标。

关于小学数学教学方法的探究

随着我国新课改的逐步实施和落实，传统的教学观念已经不再适应目前的教育形式，仅仅依靠教师主体化的教学方式，以及学生机械化的学习模式，难以满足未来学生综合素质的发展和提升。因此，在小学数学教学中，教师应该着重发展学生探究式学习，激发学生学习的主动性，培养学生正确的人生价值观和学习主动性，养成良好的学习习惯，端正学习态度，为学生提供充分的锻炼机会，使学生积极主动的参与学习和探究，帮助学生建立正确的数学思想观念，从根本上促进学生的成长，享受学习数学的乐趣。